2.匆匆。
设计理念】新课标强调在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中入情入境，在读中训练语感，在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶，从而实现学生素质的全面提升。本设计主要是以情施教，以读代讲，让学生充分读，潜心读，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受。
教学目标】、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。
、入情入境的朗读课文，背诵自己喜欢的语段。
、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。
教学重点、难点】
1、通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。
2、领悟作者是怎样具体描写日子来去匆匆的。
课前准备】制作相关课件。
教学过程】一、浅读课文，引话题，初悟情。
、读课题，“匆匆”是什么意思？
、介绍作者：
对于朱自清，你知道些什么？（学生自由谈）
、教师介绍。（课件出示，教师口述）
朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。（**熙《漫谈朱自清的散文》）
朱自清的成功之处，是善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。（林非《现代六十家散文札记》）
、弄清文体：
大家课前已经读过课文了，说说是属于写什么的文章？
抒发作者感情的文章，这就是散文。而且没有借什么物，我们说这是直抒胸意。
那么，在朱自清先生的文章里，抒发了什么感情？让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。
二、细读课文，思话题，自悟情。
、听范读。、从听中你体会到作者表达了一种怎样的情感？
其实，任何散文，都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌。作者用心灵来写书，我们就要用心灵去阅读，去体会，去感悟。
、同样读一篇文章，每个人的感受会不一样，请大家自由读课文，找出喜欢的句子或含义较深的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，或有什么不明白的，可以在书上批注，可以和同学讨论。
三、精读课文，论话题，深悟情。
、过渡：朱自清是一个诗人，他的散文也满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。（郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》）
品读课文，看看哪些写法值得你学习。
品读重点句子：
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
让学生知道不仅运用了比喻，还用了对比手法恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光去了就不再回来。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣。
指导朗读，读出对时间无法留住的无奈和对时间的留恋。
“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这个语段具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。
引导学生理解“凝然的双眼”是什么样的？“凝然的双眼”跟哪些句子有关联？
引出“我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。”结合分析“头涔涔” “泪潸潸”）
模仿排比句式，说说你的日子在生活中是怎样流逝的？唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。
指导有感情地朗读，读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。
过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？
但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
指导朗读，读出伤心、自责。边读边想象时间流逝、蒸发。
理解“赤裸裸来”、“赤裸裸去”：
知道因为什么都带不走，所以要留下记忆。
介绍朱自清写这篇文章的时代背景。
读了之后，你有什么体会？
“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”
引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处。
作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再自由读课文，想一想读了这篇文章，你想到些什么？并照应开头进行仿写。
我们的日子，不像＿＿＿不像＿＿＿不像＿＿＿因为＿＿＿我们的日子呀，＿＿时，＿＿时，＿＿时，＿＿
四、结束课文，留话题，延伸情。
、从古至今，多少英雄人物、文人墨客……当面对人生短暂、岁月匆匆时，他们都发出许多感叹。
课件出示：孔老夫子面对流逝不返的河水，感慨：“逝者如斯夫！”
三国枭雄曹操，手捧美酒，无限忧伤：“对酒当歌，人生几何？”
同学们，学了课文后，你们会怎么说呢？用格言、警句的方式把自己学了课文后的感悟写下来。可以写给自己、老师、家长或全世界的人。
、个性表达，并总结。
板书设计】匆匆。
形散神聚。一去不复返无影无踪。
像针尖上的一滴水头涔涔而泪潸潸。
跨过飞去溜走闪过。
教后反思】匆匆》是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的特点鲜明：
结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；文字清秀隽永，纯朴简练；情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
教学中我以读促讲，让学生陶醉于如诗如画的情境中，感受作者对时光流逝的无奈和惋惜，从而帮助学生树立珍惜时间的意识。课后我深思，比较成功的方面有学习本文时，特别是学习第三自然段时，先引导学生深入地读，采用各种新式的读，反复诵读，读出语气，读出设问反问，重点语句的指导朗读范读，指名读，分组读，对答读。在读中让学生感悟体会散文语言的优美。
在读中揣摩，在读中体会，在读中领悟，交流和讨论自己的真实感受和理解。
再是结合课文第三段进行仿写：“于是--洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
”结合学生的现实实际，回忆我们自己的日子是如何匆匆溜走的，并用“在…… 的时候，……从 ……过去 ”的句式练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。这个教学环节的设计试图唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而达到积累与运用的目的。
不足之处：教学中，没能准确把握散文“形散而神不散”的特点：由于学生是初次接触散文这一体裁的文章，如能在教学时引导学生比较散文与记叙文，说明文的不同那就更好了，更有助于学生理解课文内容了。
还有让学生对其他自然段的自读、自悟的学习不够充分。下次在教学这一课时，一定注意到这几点的教学渗透，以达到最好的教学效果。
3.桃花新木。
设计理念】文章有些句子含义深刻，这有益于培养学生的阅读、分析能力和提高认识水平。教学中应培养学生掌握读中感悟，读中体验，联系上下文理解等学法自我领悟。同时，学习本课，还要引导学生联系生活实际，表达自己的见解，谈认识上的提高，以求收到教育内化的效果。
教学目标】1、学会本课9个生字，正确读写新词。
2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
教学重难点】
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
课前准备】准备相关的课件。
教学过程】第一课时。
一、揭示课题，交流资料1、交流与本课有关的课外阅读收获：今天我们要学的课文是台湾着名作家林清玄的一篇散文，课前老师介绍同学们阅读了几篇林清玄的作品，读懂了吗？谁来跟大家聊一聊？
教师小结：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我们要学习的是他的《桃花心木》。
2、板书课题。交流相关资料(文字、**)，了解桃花心木。提问：
能用文中的词语来形容桃花心木吗？(树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃……)读课文的第二自然段，从作者的笔下进一步了解桃花心木。
教师小结：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？就让我们一读为快吧！
二、初读课文，了解内容。
1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文写一种植物--桃花心木，一个平凡但却古怪的育苗人，林清玄会从中悟出什么？不懂的词语和句子做上标记。
2、交流反馈自学成果：
1）以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。
2）小结：一种树——桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧！
第二课时。一、品读课文，质疑解疑。
1．默读课文，了解“种树”。
1）种树人是怎样种树的？请默读课文，勾画出写种树的有关句子，放声读一读。课件出示：
“他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天。有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”“他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
”2）课文中哪个短语最能说明种树人浇水的特点？（板书：没有规律）
3）请用你的朗读告诉大家他怎么个没规律？
4）引读4——7自然段，指导学生读出奇怪、疑惑不解的语气。引读：看到种树人的举动，作者感到奇怪，奇怪的是——随着时间的推移，我越来越感到——更奇怪的是——从这几个“有时”中，你体会到什么？
2、的确，这是一种特别的、甚至让人觉得奇怪的种树方式。读到这里，你心里一定产生了这样或那样的猜想或疑问吧。作者也和你们一样有许多问题，看——课件出示句子，“我忍不住问他，到底应该什么时候来？
多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，它该不会枯萎了吧？
”引导学生读出作者的疑问。
3、同学们一定急于解开心中的谜团吧。下面，就让我们一起走进课文，走进种树人，看他是怎样说的？请大家自由地朗读自然段。
六年级下册语文教案
彭阳英。2007年2月编。1 卜算子 咏梅 教学目标 正确 流利 有感情地朗读课文。背诵并默写课文。了解词的大意，感悟 的革命乐观主义精神和谦逊的作风。重点难点 指导学生有感情地朗读是本课教学的重点 比较 与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这...
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六年级下册语文教案
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