教学设计时，我力求让学生在读中感悟、理解，从而体会作者的思想感情。
通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。
首先，能较好地创设情境。上课伊始，引背《长歌行》，并让学生谈感受，激发学生要珍惜时间、尽早努力的情感。然后出示朱自清二十四岁时写这篇文章前的一段话，让学生明白朱自清二十四岁时已经意识到时光悄然逝去而无所作为，决心从今以后要珍惜时间，才写下了这篇《匆匆》。
最后**《匆匆》 flash动画的配乐范读，形象的画面，舒缓的**，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中，很容易入情入境。
其次，精心选用教学语言。本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。因而在课堂上，我所使用的语言也尽量与文本一致，与课堂基调相符。
如：“读了这句话，你听到了作者在你耳边的低低絮语了吗？”“作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了。
让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了。让我们真切地触摸到了时间的脚步。”“作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？
能像作者这样追寻到时间的足迹吗？”…
当然，本节课还有许多不足。
首先，盲目求全。由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。这篇课文理解起来有一定难度，正常的情况下，应该分二至三课时完成，但为了显现课堂的整体性，设计了一课时学完，确实密度很大，不够科学，导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。
如让学生谈作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的，这部分是本课的主要环节，应该让学生充分地读，充分地说，在读中感悟、理解、领会，领会后再有感情地朗读，并进行拓展练习，但由于时间所限，匆匆结束。
其次，交流不够。课堂应该成为师生交流、生生交流、生与文本交流的平台，而这种交流的引发还是离不开提问。因而教师精心设计的问题，应该成为学生课堂交流的依据。
为了找到一个合适的切入点，在备课时，我采用了课前预习提示文中的问题：想一想，作者在文中向我们提出了一个什么问题，对于这个问题，作者有没有作出回答？并且在学生确定作者作出了回答后又追问，作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的？
本以为这个问题可以统邻全文，让学生充分交流起来，但在实际上课中，这种“提问”没有转化成“交流”，同学们没有动起来，没有达到预期的效果。反思良久，觉得所提的“问题”是有价值的，只是在学生回答的过程中，我不能融会贯通地迁移、引导，导致师生交流不够充分，没能激发起学生的交流热情。因而，问题的设计固然重要，而把握教学时机更重要。
课堂上更多的是教学机智，是动态生成，为了不使每一节课匆匆而逝，我还要不断地深入学习。
人教部编版六年级下册语文《匆匆》教案
匆匆。课时安排 2课时。第一课时 教学目标 1 学会本课生字词。2 通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。3 感受课文的语言美，领悟作者描写细致 多用比喻的写作方法。4 熟练地 入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。教学重点 1 指导学生边读边思考，获得对文本的体验...
部编六年级语文下册匆匆教案
备课素材。作者介绍 朱自清小传。朱自清 1898 1948 现代著名诗人 散文家 学者。六岁时随全家定居扬州。少年时即不苟言笑 学习认真 沉着倔犟 洁身自尊，品行与学业俱优，喜欢看 颇有志向，曾自命 文学家 在扬州十三年的生活和那里的湖光山色，使他的情怀里永远洋溢着诗情和画意。1916年，他考入北京...
部编人教版六年级语文下册匆匆作者朱自清生平简介
年，抗日战争爆发，随校南迁至长沙 昆明 蒙自 成都，任长沙临时大学 西南联大教授。这一时期曾写过散文 语文影 与叶圣陶合著 国文教学 等书。抗日战胜利后，积极支持昆明学生反对国民党发动内战。年，由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。月，著名的民主战士李公朴 闻一多被国民党特务暗杀，他不顾个人安危，出...