第一单元。设计：附小张明华。
一、教学内容：
文言文两则》
匆匆》桃花心木》
顶碗少年》手指》
二、人文主题：人生感悟。
三、重点教学目标。
一）阅读能力重点目标：
1.学习理清课文的叙述顺序，整体把握课文的主要内容和作者的感悟。
2.继续学习边读边思考的读书方法，体会如何在阅读中加深对文章的理解，获得自己的见解和感受。
二）表达能力重点目标：
1.继续学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。
2.体会词句的准确与优美。
学习《匆匆》和《桃花心木》，体会作者表达感悟的不同方法，试着写一段话，注意方法的运用）
四、重点学习课文：《匆匆》《桃花心木》
五、教学建议。
一）阅读教学建议：
1.边默读边思考，在梳理课文叙述顺序的基础上把握课文主要内容”。
2.以《匆匆》中第。
一、二、三自然段为例，引导学生感悟作者是怎样描写日子来去匆匆、一去不复返的，又是怎样表达作者思想感情的；同时引导学生领悟抓住作者运用设问、比喻、排比、拟人的句式来把文章写生动具体的。
3.运用边朗读边思考的阅读方法合作学习本组课文。
4.体会并积累文中的好词佳句，尝试运用。
5.拓展阅读：语文主题阅读丛书第一本握住时间的手中的《时光老人的礼物》、生命礼赞之《生命草》、开启智慧之门之《生命的化妆》、感悟生活之《提醒幸福》、补充教材《心田上的百合花》、《杨柳》
二）习作教学建议：
1.先回顾本单元课文的主要内容和作者的感悟，引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发的写作方法。
2.确定写作对象，明确其特点，运用以上方法，清楚地描写。
例文精讲课。
教学目标】1.会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解课文内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
4.抓住重点语段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学重点】1.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
2.品析文中优美的语句，感悟作者的表达方法。
教学难点】1.感受语言美，领悟表达方法。
2.感叹时间的宝贵，懂得珍惜时间。
教学准备】1.多**课件。
2.布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。
教学素材】1.搜集关于朱自清的资料。
2.搜集关于惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。
3.搜集关于珍惜时间的文章。
课时安排】2课时。
教学过程】第一课时。
一、谈话导入，揭示课题。
1.林清玄的文章《和太阳赛跑》让我们知道了时间的宝贵；《长歌行》中的“百川东到海，何时复西归”让我们明白时间一去不复返。是啊，时间如流水般匆匆，一去不返！
著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹。这就是我们今天要学习的课文。教师板书课题：
《匆匆》。
2.让学生了解朱自清的生平以及文学成就。（课件出示）
二、初读课文，学习字词。
1.教师指出本课的学习目标，让学生明确学习重点和学习难点。（课件出示）
2.教师先**课文朗读录音，然后范读课文。
3.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
4.教师指导重点生字和词语。（课件出示）
1）指名读。
2）教师正音，指导书写。强调指导重点字词：“涔”读cén，不要读成。
jīn；“潸”是翘舌音字，读“shān，不要读成sān； “伶俐”读líng lì，其中“伶”是后鼻音韵母的字，不要读成lín；“挪”读nuó，不要读成nà；“移”读yí，不要读成“duō”。
3）出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白茫茫、轻轻悄悄”。读词后。
请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。
4）生齐读生字词。
三、粗读课文，感知“匆匆”。
1.请学生齐读课题，回答问题。
你的脑海里会很自然地浮现出什么样的画面呢？
2.教师谈话过渡：刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。
那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？请同学们自由大声地朗读课文。
教师巡视，个别指导朗读。
3.读过课文，请完成练习。（课件出示）
作者在文中发出了的感叹？这个问题在文中。
出现了次，位置在。
4.学生合作交流。
四、顺学而导，总结特点。
1.教师引导学生学习第一自然段和最后一个自然段，理解文本的写作手法。
（1）学习第一自然段，文章的开头有什么特色？学生自主理解，勾画、批注重点句子。
2）学生合作交流，教师相机给予指导。（课件出示）
（2）学习最后一个自然段，文章的结尾有什么特色？学生自主理解，勾画、批注重点句子。（课件出示）
2.学生合作交流，教师相机给予指导。
五、由景及人，感悟“匆匆”。
1.教师谈话过渡：作者在第一自然段中通过时间与燕子、杨柳、桃花等自然景物的对比发出感叹：日子一去不复返。作者自己的日子是怎样的呢？
教师引导学生学习第二自然段。（课件出示）
1）作者面对匆匆流逝的时间，心情是什么样的？哪些词语能写出他的心情？
2）学生合作交流。
3）作者采用了什么修辞手法概括地说明自己的日子匆匆溜走了？
4）学生小组内交流，教师相机指导。（课件出示）
5）学生再读这部分语句，体会作者的心情。
2.作者是怎样具体描述日子来去的匆匆的呢？教师引导学生学习第三自然段。（课件出示）
1）学生朗读，小组内交流：时间看不见，某不着的抽象的东西， 作者怎样把它写得形象可感呢？
2）全班交流，教师相机给予指导。（课件出示）
3.作者通过描写太阳的脚步，写出了时间的匆匆流逝。那面对行走如此迅速的时间，作者又引发了哪些思考呢？教师引导学生学习第四自然段，抓住重点句理解内容，体会作者的感情。
1）学生朗读，找出本段的特点：6处问句。小组内交流：作者在追问什么？需要回答吗？
2）全班交流，教师相机给予指导。（课件出示）
3）根据我们课前收集到的资料看，朱自清已经是学业有成的人才了，可是为什么，他还认为自己“白白走这一遭呢？”
4）学生交流，教师相机给予指导。（课件出示）
5）引导学生体会作者的思想感情。
六、课堂小结，布置作业。
同学们，作者一开始就向我们提出问题，但并没有直接作出回答，而是通过具体例子向我们描述了日子来去匆匆。最后照应开头，发出时光匆匆的感慨。
你对时间有什么样的感受？用一段话写一写吧！
第二课时。一、检查字词，回顾大意。
1.检查读音，指名读。（课件出示）
2.教师听写字词。
2.指名用词语造句。
3.指名回答课文写的主要内容。
二、熟读赛读，体会“匆匆”。
1.教师谈话过渡：朱自清先生虽然是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着一股诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。我们。
今天来通过品味文章的语言美，来体会他笔下时间的“匆匆”。
2.教师范读优美句子。
3.学生自由大声地朗读课文。
4.教师指名读。
5.学生分小组比赛读。
6.教师在学生熟读课文的基础，让学生找出文中具体描述日子来去匆匆的语句，说说体会。
7.学生集体交流。
8.师生共同品味重点句。（课件出示）
9.教师让学生画出自己喜欢的句子，以小组为单位，说说自己喜欢的原因。
三、读写结合，练写“匆匆”。
1.教师谈话过渡：朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。
那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。
2.学生自由仿写练笔。
3.学生写完后，朗读交流，教师给予评价。
四、拓展思路，深化“匆匆”。
1.教师谈话过渡：我们读书思考下面的问题：
文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？（燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。
）2. 学生朗读关于古人今人关于时间的诗歌、名言警句，深刻体悟时间流逝匆匆，一去不复返，要珍惜时间。（课件出示）
教师重点指导朗读下面这首诗歌：《明日歌》，抓住重点句，深化认识。（课件出示）
五、回读全文，懂得惜时。
作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么？
六、课堂小结，布置作业。
1.同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到羞愧，也不会因碌碌无为而感到悔恨。
同学们，珍惜今天吧，这样你将赢得灿烂的明天！
2.背诵课文。
3.积累自己喜欢的惜时格言。
4.课下读朱自清的散文。
板书设计（课件出示）
2.匆匆。燕子去了再来。
开头杨柳枯了再青发出疑问
桃花谢了再开。
八千多日子溜走焦急无奈首尾呼应。
具体太阳的脚步挪移流逝迅速时间宝贵。
说明反思自己的痕迹要有贡献一去不返。
结尾：再次发出疑问。
教学反思。示例：本文是人教版六年级下册第一单元的一篇精读课文。
这篇课文短小精悍，但是作者的构思独具匠心，把看不见摸不着的时间写得形象可感，让我们感受到时间的脚步匆匆，一去不复返。教学过程，我以学过的古诗、课文导入课文，激发起学生的兴趣。再通过介绍朱自清的生平和文学成就，让学生大概了解他文章的特点，而后在朗读中体味文章的语言美。
为了达到这个目标，我让学生采用多种方式朗读，以读促读，读中悟美，读中明理。
同时，我设置了读写结合的环节，让学生不光动口读，还要动手写。这样能让学生更加深刻体会到时间流逝匆匆，一去不复返，也能让学生学习朱自清的写法，有助于习作水平的提高。
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