我校又组织开展了学习“用知识树说教材”的活动。现在回想起来，自己由刚开始的不会变为现在的会，由开始的准备材料的速度的慢变为快，以及把知识树运用到课堂自己感到受益颇多。这个过程对我来说真是一个全新的洗礼。
本人对这个过程概括为三个方面：
1）朦朦胧胧。
2）豁然开朗。
3）真真切切。
说到“朦朦胧胧”看了天津两位教师“三说一看”的展示，听几位教师演讲时熟练地翻着一张张幻灯片夸夸其谈。当时自己感到真是蒙了，这全是全新事物。从来没听过，没看过，想想以往学校开展的实效课堂，邱学华的尝试教学法这都是一些课堂教学模式，我们照搬过来实施到课堂上，再加入一些自己的想法就行了，而这个新事物对教师的要求更高了，它是指导教学，提高教学质量的宏观事物。
要把握课标、通览教材，挖掘教材等等很多内容，一个字“难”。
说实话，参加局里组织的活动后想，这么难，躲一天是一天，车到山前必有路。可万万没想到，紧接着学校又组织了教师多次看讲座，上网查相关资料之后，给每位教师发了所教学科的全套教材，万事俱备，布置寒假准备说下册单元知识树，开学比赛。并且一个组的每位教师说的单元不同，内容不同，这真是难上加难。
人无压力轻飘飘，有压力才有动力，假期里我就开始准备了，翻翻现成的知识树模版，看看学校发的量化评分标准，“眉毛胡子一把抓”。按部就搬先说课标，翻翻课标一想干脆把总目标、学段目标、单元目标全搬上来，手稿抄了。
七、八页，真是累。第二步说教材，说教材的编写特点、编写体例，内容整合。当时一头雾水，自己很苦恼，最后我用了不到两页就写完了说教材部分，说教学建议也如此。
自己明明知道这两方面内容占的比重大，分值高，但是对教材腹中空空如也，最后只能是避重就轻了。
开学后，学校针对教师存在共性问题，组织优秀教师进行展示，随之又学习了调兵山的一些材料，我便有了“拔云见日”之感。看到身边的每位教师都是那么积极，有的老教师不会制幻灯片，便用纸一张张地画着。有的教师干脆把自家笔记本电脑带来，争分夺秒地研究着，看到这一幕幕，更加坚定了我要做好知识树的信心。
这时也更加真切地感受到了自己把握教材的能力不足，不会统筹规划。紧接着学校趁热打铁，又布置了说整册教材活动。这时办公室里经常会传来：
“学段目标你怎么弄的？是不是把本册目标从学段目标提炼出来，就行了？”“这部分内容新课标是怎么要求的？
”“你看看我这是横向联系还是纵向联系？”…大家就这样**着、思忖着。例如：
语文学科针对“内容整合”这部分内容，我们组的五位教师进行了分工，因为语文每册大部分分为八个主题，每个主题与前后教材的联系的内容很多，需要教师翻阅每一册教材，每一篇课文，把握文章的主要内容，找出重难点，这其中蕴含的内容太多了，这时我们组采取分工合作，每个教师承担了一个或两个专题，分头去翻阅十二册教材，分头组织材料，最后一汇总，不但减轻了负担，而且合作意识更强了。老教师带领年轻教师分析教材，年轻教师替老教师绘制幻灯片，办公室内真是其乐融融！这次说整册教材，绘制知识树的速度明显快了，内容也充实了。
对于我说来，有一种豁然开朗之感。
现在，我们还把知识树灵活地运用到了备课中，单元备课教案上画知识树，板书设计画知识树。课堂上也运用了知识树，一个单元开始画知识树，让学生明确本单元要学哪些内容，或者是单元结束后做总结画个知识树，学生对内容真是显而易见。对单元学过的内容加以巩固了，有时我还尝试引导学生画知识树，虽然他们画的很不规范，没有一定条理，但说明他们去思考了，这棵树已植入每位老师，每位学生的心中。
现在我对语文教材有了一定的认识，对新课标有了理解对作者的编排意图有了领悟，对选入同一作者的篇章有了把握，以便在课堂教学中能够灵活驾驭。我想对于下半年我们面对人教版教材的改版这个考验，我们已经做好了充分的准备，有了这些活动的开展，我们会运用知识树去把握、分析新教材的。
通过这段时间的教研活动，我真真切切地感受到“开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟”的意味。对于说教材我们还有许多不足，存在许多疑点，需不断地学习、交流。
最后，祝愿大家用知识树绿化课堂，用知识林绿化校园。张伟。
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