4月日两天参加了省级课标培训，两天的培训内容丰富，形式多样。我们听取了应美华校长和富兵老师两位专家的讲座，两位专家从不同的角度深入浅出阐述了自己对于品德学科的独特见解。对这门学科的性质和使命认识变得更为清晰。
反思区域内，甚至更广范围内这一学科状态发展更是忧心忡忡。学习过程中一个强烈的短语_”“儿童立场”一直撞击着自己的心扉。
记得2006底我在学校曾经组织过一个辩论会，辩论双方的辩题是”教育不需要”惩戒”和”教育需要惩戒”。为什么要举行这样的活动呢？当时以及到如今我们都从师德层面要求所要老师做到：
“坚决杜绝体罚和变相体罚。“虽然”惩戒“和”体罚“相差甚远，但我们往往把我不好”惩戒“尺度。说句实话，当时辩论的场面很是热烈，达到娱情的目标，虽然没有形成什么结论，但肯定引起了大家的思考。
辩论会虽然结束，但这个话题却成为我心中很纠结的问题。2001年，李吉林老师亲自对我说：”我们不要限制孩子。
“其实那时我根本不理解，因为在我的教育教学中有太多的控制，如果要不限制孩子，我几乎没有办法做一个教师。因此，这样一个话题长久以来是一个悬而未决的问题。
后来学校在进行“新基础教育“研究，其中一个核心的目标就是培育一批以“学生立场”为创造源泉的智慧型教师队伍。几年过去了，对“惩戒“那样的一个话题似乎有了一些认识，特别是面对师生巨大的压力，作为学校的一个管理者之一，我的心中的人文情怀也在与日俱增。我经常会用一个个反面的事件劝诫同事和我自己，可以这样说，那时我的人文关怀似乎还有一部分是屈服于规范而产生。
从前年成为一名教研员，心中的人文意识或者说生命意识似比以前更强。前不久，我在一所学校听课，我发现了靠边、远离的一行座位，再看学生，虽然是五六个人，但他们好像都不太讲究卫生，身上或多或少还流露出懒散、随意等习气。后来我严辞指出这样特殊座位要不得，坐在那边的几个学生要顶着多少歧视、“污染”？
这样的座位使孩子伤逝多少自信和自尊！
这次参加培训第一个报告就是应美华副院长的《让教学根植与儿童生活》。这固然如她所言选取了这一课程四个基本理念之一，但这也是这门学科的关键所在。我想如果教育人心中如果牢固树立儿童立场，我们这门学科的就不可能被边缘化，副科化；如果教师心中牢固树立儿童立场，大家又怎么可能只是在课堂上照本宣科？
教育的使命是敬畏生命、成全生命、成就生命。用肖川的话说：“没有使命感的教育是盲目的，没有责任担当的教育是轻薄的。
真正的教育不仅应该具有效率和效益，更重要的是要具有灵魂，具有坚定而明确的价值追求。使命与责任赋予教育以高度和灵魂。”因此，有生命感应该成为教师一个重要操守。
对小学阶段的老师，以及与此有关的教育人，一个更加切合的说法那应该是心中始终有儿童立场。
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