数学作业布置和批改的心得体会

作业是教学的一面镜子，是课堂教学的延续和补充，是整个教学环节中的重要的一环。向谁布置作业、布置什么作业、做到什么程度、如何批改、怎样订正，都需要教师的精心设计。设计得好，才能既能减轻学生负担，又达到有效的训练，让学生能更快更好地掌握数学知识，获得数学能力，培养良好的思维习惯。

首先，布置作业时，应激发兴趣，突出多样性。传统的作业形式单一枯燥，抄写计算量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。所以，作业的形式应不拘一格，灵活务实地处理学与练的关系，形式上以多样化的题型、多角度的考察，激发学生的学习兴趣，全面提高数学素养。

1）预习性作业比如学习完整式的乘法，就有意识的布置相同因式相乘、两个单项式和差相乘的练习题目，并让学生试着总结规律，以此减缓思维的坡度，突出教学重点，分散难点，以便学生将新知识同化于已有的知识结构中。达到温故与知新同步，知识与技能同练，方法与思维共生的目的。2）生活型作业：

如“如何理解商品的打折”，要求学生调查生活中遇到的打折情况，写调查报告。结合统计学，分析打折**的利润增值效果。感受数学**于生活又反作用于生活，体验数学的应用价值。

3）实践型作业：如“学习几何知识”时，让学生制作各种立体图形，如长方体、正方体、圆柱体等。实践出真知，实践能增强学生运用知识的能力，使一些枯燥乏味的数字趣味化、生活化。

通过实践，可以使学生把书本上的数学知识转变为运用数学知识解决实际问题的能力，这样“学”融于“做”中，在“做”中加深理解，学生学得轻松，又提高了多种能力。

其次，教师批改作业方式应多样化。主要有以下几种方式：1）全批全改。

这样能全面了解学生，更能推进素质教育，不放弃任何一个学生。2）面批面改。这有利于个别教学、因材施教，同时还能体现作业的层次性。

作业批改**现学生做错题的现象是难免的，面批作业并在批阅过程中要求学生进行出声思维，回答原来为什么这样做？错在**？现在这样做理由又是什么？

使学生对自己走过哪些弯路、犯过哪些错误，原因何在，从中可以获得哪些经验教训等进行认真的剖析，自己根据学生的回答及时加以诊断。3）自我批改。教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案，自己批改作业，对不同解法师生共同讨论解决，以完善答案。

这样有利于调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。4）学生参与、分组批改。批改作业不是教师的专利，也需要学生参与，适当的将作业批改作为课堂教学的一部分，可以先让学生小组互换批改，然后进行讨论，接着教师公布答案，最后学生再进行讨论总结。

这有利于学生在批改中吸取别的同学好的解题方法，也可从别人的错误中吸取教训，培养学生严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。

其次，教师批改作业要做到及时、认真、细致。及时了解学生对知识的掌握情况，以便对学生进行分类辅导，及时反思，及时改进，全面提升教学质量。

再次，教师批改作业后除了给学生打等级外，还可以根据学生的特点写上不同的激励性的评语。从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业，有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，更好的学习数学知识，促使学生养成良好的学习习惯。

总之，在新课程改革的今天，作业的布置和批改，应因之而不断变化，以便不断提高教学质量，不断把课改向前推进。北。井。

头。乡。

中。杜俊娣。