教学内容：p.4的部分练习和p.5
教学目的：1、通过一些对比练习，进一步理清三位数除以一位数的计算算理；继续加强估算教学，提高计算能力。
2、在解决一些具体的实际问题中，注意渗透一些简单的数学思想（如p.4第4题）
3、通过计算，渗透连除和除乘之间的关系，为后面的相关学习做准备。
教学过程：1、先估计商是几百多还是几十多，再计算。
具体操作：先指名一道一道地说说自己的估算方法和估算结果。再指名学生板演，其他学生自己做题，时间到后，在检查是否正确的前提下，比比谁做得更多。
在讲评板演题的时候，注意发现并纠正学生的一些错误。
指出：三位数除以一位数，商有2种可能，或是三位数或是二位数。
2、练习：800÷2÷2 900÷3÷3 600÷3÷2
先请学生观察这组题目，你觉得上下两题有什么特点？你猜它们的结果会有什么特点？
猜得是否正确呢？请大家算一算。
学生计算。交流：猜对了吗？谁能用自己的话来描述一下这上下两题的规律？
这个语言要求不必太高，主要还是在于要摸清学生的知识水平，老师适当引导，使他们初步感知一个数连续除以两个数，等于除以这两个除数的积。）
3、（p.4第4题）下面三个图形的周长都是396毫米，每个图形中各条边的长度都相等。说出各图形的名称，并分别求出它们的边长。
读题后问：每个图形中各条边的长度都相等。这句话是什么意思？
学生分别列式计算出每条边的长度。
问：看来你算出的结果，你有什么发现？
让学生初步感知：同样长的周长，平均分的份数越多，每份就越短。或者说：同样的数，除的除数大，商就小；除的除数小，商就大。）
4、（p.5第5题）小明从家出发，经过邮局到少年宫，一共用了9分（图略）（1）小明平均每分走多少米？（2）如果照这样的速度直接从家到少年宫，只要7分。
小明直接从家去少年宫的路程是多少米？
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗？要求学生对照图理解文字内容，并正确解答。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。5、布置作业：
p.5第1题，p.4第
小学数学三年级下册除法第三课时教案设计
教学内容 p.4的部分练习和p.5 1 通过一些对比练习，进一步理清三位数除以一位数的计算算理 继续加强估算教学，提高计算能力。2 在解决一些具体的实际问题中，注意渗透一些简单的数学思想 如p.4第4题 3 通过计算，渗透连除和除乘之间的关系，为后面的相关学习做准备。教学过程 1 先估计商是几百多还...
三年级数学下册第三单元第三课时
平均数 一 教学内容 人教版小学三年级数学下册第42页例1教学目标 1 通过小组合作学习，掌握平均数的意义和求平均数的方法。2 通过实际应用，理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数。教学重难点 重点 掌握求平均数的方法。难点 理解平均数的意义。教学过程 一 导入揭题 老师手拿8枝铅笔...
三年级第三课时复习
一 填空。2.两位数乘以一位数，积最多是 位数 三位数乘以一位数，积最少是 位数。3个60是1803个800是 4.480是4的倍 201的3倍是。5.一峰骆驼一次能运货450千克，是另一峰骆驼的5倍。两峰骆驼一次能运货 千克。6.口算 205 6时，先算200 6得12，再算5 6得 个 7.桌上...