课题名对应进第撰写时月。
一位数除三位数（例3）
称度表周间日教学目标：
1.再自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。
2.再经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。
3.再合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验**的乐趣。重难点：
通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受——理解——概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。
教学准备：课件、小棒教学课时：流程。
一、复习引入。
二、创设情境，**新知。
二、学习新。
教师活动。1、出示口算卡片，学生口算。39÷3=98÷7 =320÷8=4500÷9=75÷3=2、用竖式计算下面各题。56÷4=56÷2=
教师指名学生在黑板上演示，其他学生做口算练习。
待学生在黑板上演示结束后，订正黑板上的两道题竖式试题。
1、创设情境，教学例1（1）引入：小梦和小欣是一对好。
朋友，上学期期末她们俩荣幸地被评为校级“三好学生”每人发了一本相册以资鼓励，放假了，小梦和小欣商量着把他们俩的**整理一下，插在相册里。
2）提问：你从图上发现了哪些。
数学信息？引导学生说出：小梦和小欣一共有256张**，用2本相册正好插完。（3）根据这两条信息，你能提出一个什么数学问题？
教师板书：每本相册插多少张**？学生活动。
学生在规定的时间里完成口算练习。
学生先在本子上写出相关的除法算式。再点名学生起来回答自己的做法。
学生先完成各题，再思考各题之间的联系。
学生回答。二次修改。
知。4）你能列式计算吗？算好后请2、**算法。
你在四人小组交流以下问题：（1）被除数前一位2除以2商1，你是怎么处理的？
2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？
3）接下来的商你又写在哪一位上？为什么。
2、尝试计算，**新知。
1）提问：你能用以前学过的方法试着计算这道题吗？
2）教师板书部分竖式书写并与学生交流算法。
教师根据学生的回答板书：①百位上为什么商1？
十位上余下的1为什么要和被除数个位上的6合起来再除以2？引导学生明确：5个十除以2商2，分掉了4个十，还剩1个十没分，所以要和个位的6个一合起来成16个一再除以2，也就是说除的过程中余下的数要与下一位数合并起来继续除。
教师要求学生补充完整竖式，并订正评价。
3）提问：你觉得今天学习的三位数除以一位数的计算和以前学习的两位数除以一位数的计算有什么联系？揭示课题。
3、提问：怎样检查结果对不对？你会验算吗？
指名学生到黑板上验算。
计算。引导学生说出：两个小朋友一共有256张**，用2本相册正好插完。学生回答。
学生先在本子上列算式，并尝试计算出结果。
学生以小组为单位，进行研究**老师的问题。
学生交流：小结：除数是一位数的竖式除法，我们应该怎样算？
1）从被除数的高位除起，每次用除数先试被除数的前一位数，如果他比除数小，再试除前两位数。
2）除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上。
3）每求出一位商，余下的数必须比除数小。
顺口溜：除数是一位，先看前一位，一位不够看两位，除到哪位商那位，每次除后要比较，余数要比除数小。
引导学生把每次除后余下的数余除数进行比较，问：你发现了什么？
学生现在本子上独立完成，再叫学生起来回答自己的方法。
其他同学验算。
学生先独立完成，再在小组内纠正。
三、巩固练习。
四、小结。强调：为什么每求一位商，余下的数必须比除数小。
1.做一做156÷3434÷8605÷5863÷72.计算。176÷2456÷4381÷3495÷5
说说你今天学会了什么？
课后反思：（第个）
本节课是学生在学习了一位数除两位数的基础上学习的，其复杂之处在于：一是，被除数的位数增加；二是，试商的难度增加了，当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位。由于我增加了这两个教学环节，所以学生不仅能迅速判断出一位数除三位数商的位数，而且还在对比中进一步强化了一位数除三位数的笔算方法——计算过程一样，只是试商存在区别。
本节课之所以增加“试商”的练习，更是为了让学生感受到“判断商是几位数”其实也是检查自己笔算是否正确的一种方法，培养学生检查的习惯。
小学数学三年级下册第二单元教案
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人教版小学数学三年级下册第二单元教案
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小学三年级下册数学第二单元教案
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