第八单元。
单元初步感知。
教法与学法。
教学过程典案。
25 宝葫芦的秘密(节选)
教学目标】知识与能力：
能正确通顺地阅读课文，正确认识要认的字。
过程与方法：
由奶奶讲的故事，尽可能地激发学生的潜能，按自己的想法新编故事。
情感态度与价值观：
感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
教学重难点】
学生根据奶奶讲的故事，能有条理地新编故事。
教学准备】多**课件。
课时安排】1课时。
教学过程】一、导入新课。
1.童话是有趣的，童话是奇妙的，童话是富于想象力的，这节课我们就来学习一篇童话故事《宝葫芦的秘密(节选)》,教师板书题目。
2.简介作者。
宝葫芦的秘密(节选)》这本书的作者是我国作家张天翼。张天翼是现代**家、儿童文学作家。张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等。
作者想象力丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。
设计意图：导入新课，简介作者。
二、学习生字，整体感知。
1.检查学生学习生字词的情况。
2.谁来说说这本书主要讲了一个什么故事？
生：这本书主要讲了一个叫王葆的小朋友听奶奶讲宝葫芦的故事后着了迷，总想得到一个宝葫芦的故事。
设计意图：学习生字，整体感知。
三、了解宝葫芦的神奇。
1.王葆是一个怎样的孩子？
生：王葆不是神仙也不是妖怪，他同大家一样，是一名普通的少先队员，喜欢听故事。)
2.出示自学提示：奶奶给王葆讲了哪些故事？(先自学，归纳批注，然后再小组交流。)
3.生汇报：张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦；
李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦；
王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦；
赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
4.自学提示：选一个故事小组交流，根据已有内容创编故事，讲给同学听。
5.组内选出代表把创编的故事讲给同学们听，学生讲的时候，教师给予学生相应的指导，激发儿童天生的童话才能，更清楚、准确地创作完整的童话故事。最后选出富有奇思妙想的，讲得生动的小组奖励。
(教师点拨：创编故事的方法技巧：运用夸张、想象、幻想、比喻、拟人等方法形象地表现内心世界)
6.你认为宝葫芦究竟是个怎样的宝贝？(你要什么，它就能给你什么)
7.王葆也想拥有一个这样的宝葫芦，你觉得他是一个什么样的孩子？
争强好胜可又想不劳而获)
8.如果你也有这样一个宝葫芦，你会要什么？
学生各抒己见，只要说出自己的理由即可)
设计意图：了解课文内容，体会宝葫芦的神奇。
四、拓展延伸，激发学生阅读原著的兴趣。
1.课文的结尾，王葆和同学闹翻了，假如有宝葫芦，他会怎样做？同学们，你们能续编出来吗？
2.感受王葆的快乐。
师：后来，王葆确实得到了宝葫芦，心里别提有多高兴，宝葫芦……(为王葆钓鱼、给花草浇水、做弹射式飞机模型、做试卷等)
3.感受王葆的烦恼。
师问：宝葫芦带给王葆的都是快乐吗？(不是)它还给王葆带来了许多烦恼，让人看了啼笑皆非。
钓鱼一事令王葆因撒谎而不安。
乱插花草标签，令爸爸误解。
试卷的诡计，使老师和同学不信任。
电影票的风波，让王葆逃之夭夭。
4.悟道理。
宝葫芦给王葆添了很多麻烦，最终他会怎样做？(怒劈葫芦)他为什么这样做？(王葆本来是个好孩子，他虽然不肯动脑筋，但他绝不愿意享用不劳而获的东西。
所以，当他明白宝葫芦给他的东西都是怎样来的，他就气得拼命要把宝葫芦砸碎、烧掉，再也不要它了)
5.师：多么神奇的宝葫芦，多么有趣的故事，难怪《宝葫芦的秘密》被誉为20世纪中国最优秀的民族童话精品。奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧，大家课后可以找来读一读。
设计意图：拓展延伸，激发阅读原著的兴趣。
板书设计】25 宝葫芦的秘密(节选)
你要什么，它就能给你什么。
26 巨人的花园。
教学目标】
1.会认8个生字，会写11个生字。
2.边读边想象，了解花园发生变化的原因，感悟童话的奇妙。
3.能把自己的快乐与他人分享，做个真正幸福的人。
教学重难点】
引导学生了解故事内容，激发学生阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。明白“快乐要共同分享”的道理。
教学准备】多**课件。
课时安排】2课时。
第一课时。课时目标】
1.学会本课的生字新词，积累文中精彩的词句。
2.了解对比巨人回到花园前后的变化。
教学过程】一、激趣导入。
1.交流。童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？
2.导入。今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。
有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。(师板书课题，指导“巨”的笔顺；生齐读课题)你们想不想走进这花园中去？
3.简介作者。
设计意图：谈话导入，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，初步感知“巨人的花园”。
1.课件出示读书要求：请同学们自由读课文，画出生字词，标出自然段，同桌。
可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。
2.检查词语，教师适当提醒：“拆”字是翘舌音，书写时最后一笔的点不能忘。注意“牌”字的笔顺书写等。
3.交流初读感受：读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？(学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽、荒凉)
设计意图：识字学词，整体感知。
三、品读，感受“花园的变化”。
1.这是一座美丽的花园。
1)出示：园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。
2)还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。
3)小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。
学生读句子，想象画面，感受花园的美丽。
欣赏画面，有感情地朗读。
师点拨：是啊！这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
读了这句话，你的脑海里浮现出什么画面？发挥想象，把孩子们在巨人的花园尽情玩耍的情景说一说。
设计意图：抓住关键句想象画面，感受花园的美丽。
2.这是一座荒凉的花园。
生汇报句子谈体会。
1)春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。
师点拨：园外春意盎然，园内冰天雪地。教师导读：多么寒冷的冬天呀！
2)小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。
3)雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。
他说：“这是个好地方，我们一定要请雹来玩一玩。”于是雹也来了。
他每天总要在屋顶上闹三个钟头，然后又在花园里绕着圈子用力跑。
师点拨：生动的描写突出园内冰天雪地。教师导读：多么寒冷的冬天呀！
4)可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实，但巨人的花园却什么也没有。
生汇报句子，谈谈自己的体会。
教师导读：多么荒凉的花园呀！
3.师生对比朗读，感受变化。
4.师引生小结本课内容。
设计意图：对比朗读，感受变化。
四、布置作业。
1.抄写生词。
2.发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。
设计意图：读写结合，训练表达。
第二课时。课时目标】
1.**花园的景色变化的原因，明白“快乐要共同分享”的道理。
2.感悟童话表达上的特点。
一、欣赏美景，复习导入。
1.欣赏巨人回来前后不同的花园**，看到**你会想到哪些词语？
2.学生用词语描述画面。
3.课件出示文中词语，生齐读。
师：这些词语都是描写景色的好词，大家要把它们积累下来，记在心中。学好语文有效的途径就是平时的积累。
4.巨人不在家的日子里，花园春意盎然，巨人回来后花园里再也没有了“春天”,这是为什么？
设计意图：导入环节既激发学生的**欲望，又潜移默化地引导学生养成日积月累的习惯。
二、**花园变化的原因以及巨人态度的转变。
师：巨人说：“我不懂为什么春天来得这样迟……”你们知道吗？到文中去寻找答案。
生汇报句子：
1.现在他回到家，看见孩子们正在花园里玩。
你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。
我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：
禁止入内。违者重惩。
1)生谈体会。
2)师引生抓住语言、动作体会巨人的自私、冷酷，赶走了孩子，赶走了春天。
2.巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。
1)生谈体会。
2)师点拨引导：巨人目睹小男孩儿爬树的情景开始意识到自己的自私，学会宽容，变得友善。
3.孩子们看见他，非常害怕，立刻逃走了，花园里又出现了冬天的景象。只有那个小男孩没有跑开，因为他的眼里充满了泪水，看不见巨人走过来。
巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。
别的孩子看见巨人不再像先前那样**了，也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。
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