15、文具的家。
教学目标：1、正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2、正确认读“文具、**、办法、检查”等词语。
3、认识“斤字旁”。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点和难点：
1、学会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。
教学过程：一、谜语导入，引出课题。
1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？
课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)
2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。
3．认识“文具”：
1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。
2)学生回忆在**见过“具”。如：**里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。
3)生齐读课题：
看到课题你想提出什么问题？
二、初读课文，认识生字。
1．检查预习。
1) 教师导问：课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( 总丢文具，( 告诉她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在**。
2)教师课件出示新词：
文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。
4)游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。
5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。
6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)
2．识记生字。
1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。
2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。
3)说说你是怎样记住它的？
预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢”
生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。
4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。
教师指导学生用多种方法认识“找”字。
预设：生1：我用加加的方法认识“找”字。提手旁加个“戈”就念”找”。
生2：我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。
5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
6)小组交流识记其他生字。
三、写字指导。
1．教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么？
2．教师边指导边示范，注意占格位置。
文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。
找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。
办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。
3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。
4．表扬写得好的同学。
设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。
四、总结学习内容，布置作业。
1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？
2．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？
3．作业：正确、流利有感情地朗读课文。
教学反思。第二课时。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学难点：1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。
2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学过程：一、联系生活实际，激发阅读愿望。
1．课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？
2．师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题：文具的家)
二、看图读文，懂得要爱惜文具。
1．多**课件出示文中的两幅插图。
教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。
预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。
生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。
生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。
生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。
2．教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？(多**课件依次出示文中第自然段中的语句。)
找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。
3．你认为妈妈为什么生气？
预设：生1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。
生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。
生3：她总这样肯定会影响学习。
师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。)
4．妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？
贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？
预设：生1：我确实不知道啊！
生2：我该怎么回答啊？
5．多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？
6．假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？
7．谁能用“眨着眼睛”说一句话？
三、指导写字，巩固识字。
1．师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。
2．小组交流，指生汇报。
重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。
示范“平”的书写，上横稍短。
3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。
4．词语开花，积累词语。学生**车读本课的一个生字并组词。
选择其中一个词语说一句话。
四、拓展延伸评价鼓励。
1．导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。
2．学生整理书包。
3．评价、表扬、鼓励。
4．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。
5．总结：如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。
板书设计。文具的家。
铅笔橡皮转笔刀——文具盒。
仔细检查—— 平平安安回家
教学反思。16、 一分钟。
第一课时。教学目标：
1、认识13个生字；会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点和难点：
1、认识13个生字；会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：一、情境导入，初步感知。
1．设疑导思(出示大大的钟表)：你们知道一分钟是多长时间吗？(秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。)
2．活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。
3．自由交流：你觉得一分钟是长还是短？
4．小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。
今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题，齐读课题。)
二、初读课文，学习生字。
1．出示自读要求。
1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
2)画出生字、词语，多读几遍。
2．小组学习。
1)组长检查生字读音。
2)交流识字方法。
3)接读课文。
3．检查小组学习情况。
1)课件出示生字、词语。
指名**车朗读，师生正音。
钟、迟”是翘舌音。
齐读。去掉拼音朗读。
2)朗读课文。
教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。
指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。
4．初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。(引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。)
三、识记生字，指导书写。
1．引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2．巩固生字。
1)同桌之间相互考查识字情况。
2)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。
部编版小学语文一年级下册第七单元《语文园地七》教学设计
语文园地七。教学目标 1.认识 吵 胖 等8个生字，巩固 加一加 减一减 的识字方式。2.通过比一比，填一填，区别形近字。3.展开想象，学习用上几个词语说几句话。4.学习左上包围和右上包围的字 先外后内 的笔顺书写规则，并能在田字格中正确书写。5.朗读积累关于学习的名言，初步培养勤学好问的意识。6....
部编版一年级语文下册第七单元教学初探
第七单元教学初探。一 单元内容总述。1.本单元主题 围绕 习惯 这个主题进行编排的。主要由 文具的家 一分钟 动物王国开大会 和 小猴子下山 4篇课文组成。这4篇课文都是渗透着责任意识和良好习惯的养成。2.本单元重点之一是根据课文信息作简单推断。一分钟 运用 要是 就 的句式进行推断，动物园开大会 ...
部编版一年级语文下册第七单元教学设计
第七单元课文。单元教材分析 本单元由四篇课文 口语交际和语文园地七组成。文具的家 通过妈妈让贝贝给文具找到它们的家，贝贝从此不会乱丢文具的故事，让学生从小养成爱护文具的好习惯。一分钟 讲了元元贪睡了一分钟结果上学迟到了二十分钟，告诉学生珍惜时间的重要性。小猴子下山 讲述了小猴子下山寻找食物，结果空手...