一、设计说明。
文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。
二、课前准备。
1．生字卡片，制作多**课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
三、课时安排：2课时。
四、教学过程。
第一课时。一、谜语导入，引出课题。
1．谜语导入：课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)
2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。
3．认识“文具”：
1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。
2)学生回忆在**见过“具”。如：**里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。
3)生齐读课题：看到课题你想提出什么问题？
二、初读课文，认识生字。
1．检查预习。
1)教师导问：课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( 总丢文具，( 告诉她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在**。
2)教师课件出示新词：
文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。
4)游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。
5)教师范读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。
6)学生用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式自由读。
7)个别轮流读。
2．识记生字。
1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。
2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。
3)说说你是怎样记住它的？
4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。指导学生用多种方法认识“找”字。
5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
6)小组交流识记其他生字。
三、写字指导。
1．课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么？
2．教师边指导边示范，注意占格位置。
文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。
找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。
办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。
3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。
四、总结学习内容，布置作业。
1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？
2．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？
3．作业：正确、流利有感情地朗读课文。
第二课时。一、联系生活实际，激发阅读愿望。
1．课件展示学生丢弃的文具，思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？
2．师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题：文具的家)
二、看图读文，懂得要爱惜文具。
1．多**课件出示文中的两幅插图。
教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。
2．教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？(多**课件依次出示文中第自然段中的语句。)
找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。
3．你认为妈妈为什么生气？
4．请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？贝贝心里在想什么呢？
5．多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？
6．你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？
7．谁能用“眨着眼睛”说一句话？
三、指导写字，巩固识字。
1．师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。
2．小组交流，指生汇报。
重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。
示范“平”的书写，上横稍短。
3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。
4．学生**车读本课的一个生字并组词。选择其中一个词语说一句话。
四、拓展延伸评价鼓励。
1．导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。
2．学生整理书包。
3．评价、表扬、鼓励。
4．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。
一、设计说明。
一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到了20分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽误了半节课的事。本课的特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时间的流逝。
二、教学目标：
1.学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
2.认识本课“钟、元”等13个生字。会写“钟、洗、已”等7个生字。
3.正确、流利，有感情地朗读课文。
三、课前准备。
1．制作多**课件；准备生字词卡片。(教师)
2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；搜集珍惜时间的名言警句。(学生)
四、课时安排：2课时。
五、教学过程。
第一课时。一、情境导入，初步感知。
1．设疑导思(出示大大的钟表)：你们知道一分钟是多长时间吗？(秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。)
2．活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。
3．自由交流：你觉得一分钟是长还是短？
4．小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。
今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题，齐读课题。)
二、初读课文，学习生字。
1．出示自读要求。
1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
2)画出生字、词语，多读几遍。
2．小组学习。
1)组长检查生字读音。
2)交流识字方法。
3)接读课文。
3．检查小组学习情况。
1)课件出示生字、词语。
指名**车朗读，师生正音。
钟、迟”是翘舌音。
齐读。去掉拼音朗读。
2)朗读课文。
教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。
指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。
4．初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。
三、识记生字，指导书写。
1．引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2．巩固生字。
1)同桌之间相互考查识字情况。
2)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。
3．指导书写。
1)课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。
2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
4．巩固生字：抄写今天学的7个生字。
第二课时。一、复习巩固，导入新课。
1．课件出示词语：闹钟迟到公共汽车决定后悔已经叹了口气。
1)指名**车领读词语。
2)齐读。3)选择最喜欢的一个词语说一句话。
2．回顾：说说课文写了一件什么事。
3．导入：我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。
二、阅读感悟，**迟到原因。
一)抓住起因、结果，引发学生质疑。
1．指名朗读第1自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。
2．自由朗读第自然段，结合教材中的**，用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。(投影显示句子：元元非常后悔。)
1)理解“后悔”的意思。读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？
2)元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。
二)学习第2～4自然段，**元元迟到的原因。
1．过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？让我们再来读课文的第2～4自然段。
2．自由读课文第2～4自然段，在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。
3．组织学生交流：
1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。
元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)
元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？
指导朗读，读出元元着急的心情。
2)出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
从“一会儿”“才”中你体会到了什么？(元元等了很长时间。)红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？(因为他心里着急。)
指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。
这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？(跑。)尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？
元元又叹了口气，他心里是怎么想的？
指导朗读这段话，读出人物的内心。
3)出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。
从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？(时间一分一秒地过去了。)
4．教师引读：
1)师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了——
生：元元非常后悔。
2)师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了——
生：元元非常后悔。
3)师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了——
生：元元非常后悔。
4)师：就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这一分钟，他耽误了学习——
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