21 文言文二则。
1.认识“恭、勤”等5个生字，会写“囊、萤”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.借助注释，理解文意，体会人物的精神品格。
第一课时 -
一、激发兴趣，导入新课。
1.文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。
本课我们就来一起学习两篇融知识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。这节课先来学习第一篇——《囊萤夜读》。(板书课题)
2.齐读课题。指导读好“囊萤”。
3.理解“囊”,说说题目的意思：用袋子装萤火虫在夜晚读书。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导：胤(yìn) 恭(gōng) 勤(qín) 练囊(náng) 焉(yān)
多音字：盛(chéng) 数(shù)
3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“囊、萤、恭、勤、博”,并在黑板上的田字格中示范。(“囊”是上下结构，注意笔顺，部首是“一”。“萤”是上中下结构，部首是“艹”。 恭”,部首是“”,第。
九、第十画都是“丶”。“勤”是左右结构，注意左边“堇”的写法，部首是“力”。“博”是左右结构，不要漏写右上的点。)
4.读古文最重要的一点就是注意它的节奏，但停顿不等于断开，尾音拖长可以显得更有韵味。指名读，师范读，生再读，生试着画出朗读的节奏。
看看画的节奏和老师的是否一样。(出示)学生小组赛读，师生点评。
看来，古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味也不难，我们在读的时候一定要注意停顿。
三、再读课文，品读感知。
1.课文中什么地方提到了“囊萤夜读”?(夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
”)这里“练囊”的意思是什么？(白色薄绢做的口袋。)“以夜继日”的意思是什么？
(日夜不停。日，白天。)你读出了什么？
(这个人很勤奋，读书刻苦。)
2.“囊萤夜读”的主人公是谁？课文还在**写了他的勤学刻苦？(车胤。“胤恭勤不倦，博学多通。”)
理解句子意思：从注释来看，“胤”,晋朝人车胤。结合课下注释理解“恭”(谦逊有礼),“通”(通晓，明白);用组词的方法理解“勤”(勤学，勤奋),“倦”(疲倦),“博”(广博)。
3.从**可以读出他“囊萤”读书的原因？(“家贫不常得油。”)理解句子：组词理解“贫”(贫苦，贫穷，贫困)。句子的意思是：家境贫寒，常常没有灯油来点灯。
4.出示句子，指导朗读。
胤/恭勤不倦，博学多通。
5.出示课文插图，指导学生看图，说说插图的内容。
出示句子：家贫/不常得油，夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。
结合插图，理解“练囊盛数十萤火以照书”。说说这一句的意思，指导学生朗读。
6.这篇课文主要讲了什么事？(在小组中交流。)
7.全班汇报：(车胤)家境贫寒，不能经常得到灯油(点灯，以便在灯下读书)。夏天的夜晚，(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子，装几十个萤火虫，照着书本，夜以继日地学习。
四、关注有新鲜感的词语。
1.正确、流利地朗读课文，找出令你感触深刻的词语。
2.出示课文，划分节奏，标注关键词语。
胤/恭勤不倦，博学多通。家贫/不常得油，夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。
指名读一读，并说说自己的体会。
五、课堂小结。
1.拓展阅读。
原文：晋之车胤，家贫，不常得油。然日则耕作，无以夜读。遇夏月，乃以练为囊，盛数十萤火以照书，以夜继日，勤学不倦。年长，博学多通，时人誉之。(誉：称赞。)
小组合作理解每句话的意思，再读一读。指名读。
2.齐读课文。
3.读了这篇课文，你想对车胤或者自己说点什么呢？(在条件如此艰苦的情况下，您坚持日夜苦读，所以才能成为一个有学问的人，我也要向您学习。)
囊萤夜读。胤/恭勤不倦，博学多通。
家贫/不常得油，夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。
第二课时 -
一、激发兴趣，导入新课。
1.吟一首《望天门山》导入，了解诗人李白。你还会背他的什么诗？(《望庐山瀑布》《将进酒》)今天，我们要学习的课文就是与李白有关的文言文。(板书课题)
2.齐读课题，了解题目的意思。先看看“杵”的部首，猜猜这个字可能是什么意思。
(木字旁，可能是木棒。)对，一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”是什么呢？
结合注释：用来舂米或捣衣的铁棒。出示**，大家看看图，这就是铁杵，老妇人要把它磨成一根针。
3.让我们走进课文，去了解这个小故事吧！
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.请大家自己试着把课文读一读。提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读，同桌交流。
2.指名读生字新词。
着重指导：铁杵(chǔ) 还(huán)卒(zú)业
3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“逢、卒”,并在黑板上的田字格中示范。(“逢”是半包围结构，注意先写“夆”,再写“辶”。“卒”是上下结构，部首是“亠”,注意“丨”不能插到两个“人”中间。)
4.自由读文，在读准字音的基础上，注意句子的停顿，读通语句。
课件出示：磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还卒业。
老师范读，抽生读文，小组赛读，师生点评。
三、再读课文，品读感知。
1.出示**，边读课文边看注释，可以在文中圈点标注，把课文读懂，知道课文讲了在什么地方，谁，发生了什么事。(板书： 磨铁杵欲作针)
2.四人一个小组合作学习，先借助注释读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方，在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记下来，等会儿在全班交流。
师先讲一句作示范，让生明白怎样读懂每一句话的意思。)
看部首猜字义：“媪”,部首是“女”,联系前面的“老”,推测意思是老婆婆或老奶奶。
看字形猜字义：“曰”,外框是个口，里面一横像舌头，舌头在动，意思是在说话，即“说”的意思。
3.组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题，再抽几位学生说说整篇文章的大意。
我们可以用组词的方法理解“世”,世间，世上；“传”,相传，传说；“过”,路过，经过，趟过。
感其意”的意思是什么？(被她的意志感动。)“其”指的是老媪。
问之”,指的是问谁？问什么？(老媪。你磨铁杵做什么？)
古时的一个字，现在往往对应一个词，古文语言更简洁、凝练。
4.句式理解。
读一读，比较一下：a.世传李太白读书山中。b.世传李太白山中读书。
a强调的是“山中”,b强调的是“读书”。
5.绘声绘色讲故事。
磨针溪呀，在象耳山下。世传呢，李太白读书山中……
学生讲述，师生评议。(可用多种方式讲。可以用“评书”**——话说，磨针溪，在象耳山下。当年李太白读书山中……还可以用“说唱”**，或者打着节拍诵读。)
6.我们是采用什么方法学习这篇文言文的？
课件出示：反反复复读课文，联系注释讲文意，讨论交流明道理。
7.现在谁能用自己的话说说“铁杵成针”这个成语的意思？(将铁杵磨成细针，比喻只要有恒心肯努力，就必有成果。学生齐读。)
四、关注有新鲜感的词语。
1.正确、流利地朗读课文，找出令你感触深刻的词语。
2.出示课文，划分节奏，标注关键词语。
磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还卒业。
指名读一读，并说说自己的体会。
五、课堂小结。
1.读了这个故事，谁能用“铁杵成针”说一句话？
课件出示)铁杵磨成针，功到自然成。只要功夫深，铁杵磨成针。
2.通过学习本课，你们从课文中受到什么启示？(做学问要有恒心和毅力，只要肯下功夫，就会取得成果。)
3.拓展延伸：老师给你们推荐几篇文言成语小故事，如《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》等。
铁杵成针。磨铁杵欲作针。
反反复复读课文联系注释讲文意讨论交流明道理。
功到自然成。
学习文言文不在于逐词逐句理解文意，而在于学法的领会和整体的感知。理解词语时，可采用“换词法”和“组词法”。让学生先猜再讲，将一篇简练的小古文扩成一篇生动的现代文，让学生爱学、会学、乐学，并学以致用。
1)注重诵读，培养语感。在诵读中体会情感，展开想象，领悟内容。
2)对课文不理解的部分提出质疑，与他人交流自己的阅读感受，培养质疑能力和与人交流的能力。
22 “诺曼底号”遇难记。
1.认识“脉、估”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，会写“行驶、凌晨”等12个词语。
2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢、干练的优秀品质。
3.通过人物言行感受人物品质，体会生命的意义。
第一课时 -
一、激发兴趣，导入新课。
1.今天我们来学习新课《“诺曼底号”遇难记》。从题目，你读出了什么？
有什么疑问？(课文记述了“诺曼底号”这艘船在海上遇难的事。我想知道“诺曼底号”是一艘怎样的船？
它为何遇难？结果怎样？)
2.了解作者雨果。(出示圆明园里的雨果雕像的**，介绍作者。)
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。尤其注意外国的人名和地名比较难读。
2.指名读生字新词。
着重指导：山脉(mài) 剖(pōu)开机械(xiè)师调遣(qiǎn) 穿梭(suō)
读两艘船的名字：诺曼底号玛丽号。
3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“腹、窿、卑、宰、遣、梭”,并在黑板上的田字格中示范。(“腹”是左右结构，右边中间是“日”,最下面的“”不要写成反文。“窿”是上下结构，部首是“穴”,下面右边“生”上面的小横不要漏写。
“卑”注意笔顺，第六笔是“丿”,最后一笔是悬针竖。“宰”是上下结构，下面是“辛”,下面的横短，最后一笔是悬针竖。“遣”是半包围结构，注意笔顺，第六笔是“丨”。
“梭”是左右结构，最后一笔捺要写得舒展。)
三、再读课文，整体感知。
1.说说课文讲了一件什么事。
用一两句话概括课文主要内容：时、地、人、事。同桌间互相交流。
2024年3月17日夜晚，哈尔威船长小心翼翼地驾驶“诺曼底号”在薄雾中前行，不幸被“玛丽号”撞伤。在这次猝不及防的海难中，在因为猝然而至的变故简直都像疯了似的人群面前，哈尔威船长勇于决断，沉着指挥，忘我救人，最终救出了众人，但自己却以身殉职。)
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