习作：把一个人的特点写具体。
教学目标】1.知识与能力。
1)能够抓住人物的不同特点，通过合适的描写方法刻画人物形象。
2)学习通过具体事例把人物特点写具体。(3)懂得作文的步骤，能够自主列提纲进行习作。2.过程与方法。
学习运用细节描写的方法(语言、动作、神态、外貌等)描写出人物某一方面的突出特点，刻画一个特点鲜明的人物形象。3.情感与价值。
努力把自己的感情表达清楚。在习作过程中，感悟习作的乐趣。
教学重点】指导学生运用几种描写人物的方法，细致地描写出人物的特点；抓住人物的特点和具体的事例写具体。【教学难点】
运用恰当的人物描写方法刻画人物。【教学准备】
学生：观察身边的一个人，了解人物的特点。
教师：制作多**课件；习作范文《我的朋友容容》。
课时安排】2课时。
第一课时。教学过程。
一、激发兴趣，导入课题。
师：同学们喜欢玩游戏吗？上课前，我们就来玩个小游戏，游戏的名字叫“人物猜猜猜”。(师描述特点，学生猜人物)
1.手持金箍棒，火眼金睛。(孙悟空)
2.长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。(猪八戒)3.
手拿着羽毛扇，神机妙算。(诸葛亮)4.三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踩风火轮，威风八面。
(哪吒)
师：你们为什么能一猜就中呢？
生：因为他们特点鲜明或者因为他们让人印象深刻。
板书：特点鲜明)
师：同学们，想一想，在你的身边，有没有这样特点鲜明，给你留下深刻印象的人？
生：我的妈妈(我的弟弟、我的表哥、我的同。
教师批注。桌……)
师：好，这节课就请大家介绍一下给你留下深刻印象的人，好不好？二、打开思路，选择人物。
1.师：你们刚才说到的这些人物哪些方面给你留下了深刻的印象？
生：我的姨妈对我很好。师：
也就是姨妈善良的品质给你留下了深刻的印象。生：我的同桌很搞笑。
生：我的妹妹很调皮。生：
我的哥哥爱干净……师：你们说的也是从性格特点来看。
的。2.想一想，还有哪些特点会给我们留下深刻的印象呢？学生讨论，汇报想法，教师板书：外貌、穿着、习惯、行为、特长等。
3.选择一个你认为最有特点的人，把他(她)的名字写在提纲上。三、突出重点，选择事例。
1.你们刚才介绍的这些人物的确很有特点，但给大家的印象还不是很深刻，能不能通过一两件具体的事例来表现他的鲜明特点呢？2.想一想，有哪些具体事例？3.交流事例。
生如果说很多，引导他简单概括，剩下的先保密，等会再告诉大家。)4.对比事例，学会取舍。
屏幕出示：叔叔记忆力超群，学生**哪些事例最具说服力。)
事例1:他读了一本故事书，能把所有的细节都记下来。
事例2:他记住了我昨天说过的一句话。事例3:他竟然能记住我的生日。
事例4:那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。
小组讨论，汇报：事例1和事例4最能体现叔叔记忆力超群的特点。四、指导写法，学习表达。
1.同学们，如何让你们的事例更加具体呢？请大家看这句话。
(出示：她骂他捣蛋鬼。)思考：
这句话还可以怎么说？生：她骂他道：
“你真是个捣蛋鬼！”(语言)……动作)……神态)
师：同学们，你们会随便骂人吗？一般什么情况下，你们才会骂人？……心理)
师：你们看，有了人物的语言、动作、神态、
心理等描写，文中的人物一下就活灵活现了。2.此外，我们也可以描述周围人的反应，间接写出人物的特点。
出示：《刷子李》选段)
如曹小三在观察师傅刷墙时，从崇拜到质疑再到崇敬的心理变化，从侧面反映了刷子李的高超技艺。五、布置习作。
现在你可以把自己最想写的内容写下来，写的时。
候，运用我们刚才学习到的写作方法，努力把人物写活。
第二课时。教学过程。
一、佳作引路，章法导引。
1.要将人物特点说得鲜明具体，说得活灵活现，入木三分，我们还得运用一些刻画人物的描写方法。想一想，本单元所学的描写方法有哪些？学生回顾，汇报。
板书：方法：外貌语言动作神态心理)教师小结：恰当地运用这些描写方法，才能将人物写具体，写细致，刻画才会生动。
2.出示习作例文《我的朋友容容》。默读例文，教师批注。
结合批注，想一想例文是怎么写容容这个人的，这样写有什么好处。
3.引导学生从写作的内容和方法两方面来点评。这篇习作有什么值得你学习的？二、学生习作，教师巡视。
1.同学们，把你们刚才说的这些内容写下来，就是我们今天要学习写的习作——写一个特点鲜明的人。
2.拿起你的笔，把它写下来。学生列好提纲，开始作文。
教师巡视指导，并了解学生的习作情况。三、展示分享，点评修改1.指名展示分享自己的习作。2.指名点评，教师相机指导。
1)引导学生自评：你觉得自己的作文写得好不好？好在**？还有什么不足？
2)学生互评：他的习作哪些地方写得好(值得你学习),还有哪些不足(你还有什么建议)?(看看这位同学有没有把人物的特点写出来。
)评价点：特点是否鲜明；刻画人物的方法使用是否得当；描写是否具体。3.
修改习作。
请拿出你的习作，回顾本次习作的具体要求，先自己进行修改。修改步骤：(1)修改错别字。(2)修改不通顺的句子。(3)修改啰唆的段落。
4.引导学生先回顾本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足。小组内交流推荐优秀习作。通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体。
验习作的乐趣。同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1)小组内交流修改习作。(2)推荐本组优秀习作。四、欣赏佳作。
一)全班推荐佳作，引导学生从佳作中受到启发。1.大屏幕展示佳作，师生共评改。2.引导学生课下继续修改作品。
3.让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。(二)习作讲评。1.肯定长处，培养自信。
2.生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信心。五、总结点评。
师：今天，我们写了一个特点鲜明的人的某一片段。如果在这个片段的基础上加一个恰当的开头，补充一个合适的结尾，再取一个能够反映文章中心的题目，那它就成了一篇好文章。
由于时间关系，这节课我们就上到这里。下课！同学们，再见！
六、誊写习作。
规范、工整地把习作抄写在作文本上。
教学反思】成功之处]本节课我不仅教给了学生学习方法，培养了学生独立审题、独立作文的能力，还重在让学生真实地表达自我。有个人的思想，有个人的人生感悟，有独特的生命体验，作文才会有价值。有经验的教师在指导小学生作文时，往往只说“先把你想的事情写出来”,这正是了解少年儿童思维特点的因势利导。
另外注意，习作指导时不但要重视师生之间的交流，更要重视学生之间的交流，并在作文要求允许的最大范围内给学生表达的自主权，以培养他们作文的创新精神和求异思维能力。
不足之处]没有注意培养学生的写作兴趣。语文写作和理科解题不太一样，一般而言，只有好与不太好之分，未必有对错之。
别。起始阶段的写作，学生往往不知道“高”在何处，写得不多，难有成就感，久而为难，得不到鼓励，最终疲于应付，倦于无趣。另外，教学语言的能力还有待加强，过渡语衔接上不是很流畅。
写作指导不应该只是作文课才讲，应该是渗透到平时的每一节语文课中的。这一点，在以后的语文课教学中我会注意。
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