《梅花魂》优质教案。
教学目标：1.认识“葬、腮”等12个生字，会给它们组词。
2.默读课文，把握文章的主要内容，理解课文的题目。
3.结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的？
教学重点：1.认识“葬、腮”等12个生字，会给它们组词。
2.默读课文，把握文章的主要内容，理解课文的题目。
教学难点：结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的？
教学过程：一、谈话导入。
1.同学们，你喜欢花吗？你喜欢什么花呢？说一说你的理由。
预设：学生自由表达。
2.有一个人很珍爱梅花，想不想知道她和梅花的故事呢？让我们一走进课文，来看一看这个和梅花有关的故事，看看梅花寄托了她怎样的情感……
3.课题解疑：
1）你觉得哪个字要重读？
预设：魂。2）“魂”是什么意思呢？
3）梅花有魂吗？让我们走进故事里去寻找它的“魂”！
二、初读感知。
一）默读课文，把课文读通顺，了解课文写了外祖父的哪几件事，表现了他怎样的感情。
二）认读生字。
1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？
出示文本信息）
葬腮虬玷郑秉飕码撩绢侨眷
要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。
教师指导个别读音。
2.生字放到词语中你还认识它们吗？和同桌互相指读生词吧！
三、感知理解。
一）初读感知。
1.出示句子：
同学们。梅花是一种有气节的花，它凌寒独放，清香如故。为很多文人墨客所喜爱，我们一起来读一读描写梅花的诗词吧！
1）预设：吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
2）预设：墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
3）预设：驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
二）整体感知。
1.从这些诗词中你读出了怎样的梅花？
预设：梅、兰、竹、菊被称为“花中四君子”，用来形容品德高尚的人。其中，梅的文化寓意是“探波傲雪，高洁志士”。
2.再读课文，小组合作思考：这篇课文讲了外祖父的哪几件事情？
同学们把自己的感知分别说出来。
预设：1）外祖父救我读诗词，还常流眼泪。
2）外祖父分外珍惜“墨梅图”
3）外祖父因为不能回国而难过。
4）外祖父赠我“墨梅图。
5）外祖父送我绣着梅花的手绢。
3.观察课文的插图，再深入阅读课文，小组交流讨论：
1）文中的外祖父是一个怎样的人？
2）课文中哪些地方让你感动？
3）说一说为什么感动？
三）感知理解。
1.小组合作交流：
读一读文中祖父读的诗句，感悟祖父的心情。
预设：1）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
2）春草年年绿，王孙归不归？
3）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
2.根据自己的理解想一想：外祖父教我读诗词为什么会落泪？
预设：想念祖国了。
3.出示句子：
我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？
”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
预设：对外祖父的语言描写、动作描写写出了他对墨梅图的珍视。
4.读一读外祖父送我“墨梅图”的时候说的话，体会其中的意思。
出示句子：这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。
预设：第一层：赞美梅花不怕严寒，不怕“风欺雪压”的精神。
5.出示句子：
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
预设：第二层：借花喻人，赞美中华民族有气节的人物。
6.出示句子：
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
预设：第三层：一个中国人，要有梅花的秉性。
7.体会你的感受：
这是老人对孩子的鼓励和教诲；这是老人心灵的表白；这是他在表达对梅花的赞美；他要向梅花学习，有品格，有灵魂，有骨气。
8.文章三次写到外祖父的眼泪，分别在哪儿？
1）读诗词时无声地落泪。
2）不能回国时鸣鸣地哭泣。
3）送别时候的泪眼蒙眬。
四、合作交流。
1.外祖父把墨梅图和手绢送给作者的目的是什么？
预设：1）外祖父希望作者向梅花学习，做一个有骨气的中国人。
2）墨梅图和手绢代表着外祖父对祖国的眷恋。
3）这些诉说着永远不变的爱国的心。
2.如果请你写一种花的精神，你会写什么花呢？哪些人像它一样有这种精神呢？试着写下来。
五、课堂扩展。
积累“梅花”的有关古诗词吧！
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