4＊梅花魂。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。教学重难点：
理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。教学过程：
一、谈话导入，赏梅花。
1.导语引入：（出示梅花**，板书：梅花）梅是花中四君子之首，她剪雪裁冰，一身傲骨，历来是画家、诗人所赞美的对象。看到梅花你想到了哪些诗句？
2.欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。遥知不是雪，为有暗香来。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。零落成泥碾作尘，只有香如故。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
3.板书“魂”字，查字典说说“魂”的几种含义，初读后选择梅花魂中“魂”的含义。
4.揭题释题、质疑：梅花是一种植物，何来魂也？带着问题读课文。
二、理清脉络，知梅花。
1.默读课文，思考作者围绕梅花回忆了外祖父的哪几件事？并写。
出小标题。2.讨论交流，理清条理，归纳小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国而泣、敬赠梅图、泪递梅绢)
三、细读引导，悟梅花。
1.在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，文中哪一段话突出了外祖父对梅花的珍爱？
2.动手圈画，看看作者是如何表达外祖父对梅花的珍爱？出示：
我们可以在充分阅读的基础上用这些方法：(1)联系上下文体会(2)抓重点词句体会(3)联系自己的生活实际体会(4)用朗读的方式表达。
3.指名交流，谈体会。
4.重点引导第二件事：(1)从对比手法的使用（摆弄古玩“不甚在意”，碰《墨梅图》遭到训斥）及对外祖父神情（拉下脸）、语言（体会反问句的语气：
这清白的梅花，是玷污得的吗？）、动作（轻轻刮去、慢慢抹净）等细节描写体会外祖父对梅花的爱。学习表达方法。
5.练习有感情地朗读这一段。
6.将板书补充完整，引导写成诗句的形式：珍爱梅图斥儿孙。
四、品读升华，颂梅花。
1.过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？
2.自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。(1)从这段话中你了解到哪些内容？
2)把你了解到的内容讲给同桌听听。(3)全班交流。
a.梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈)；b.梅花的精神象征中华民族的精神；c.保存墨梅图激励自己保持民族气节。
3.说说中国历史上出了哪些有气节的人物（文天祥、岳飞……并简介事迹诵读相关诗句）
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥待从头，收拾旧山河，朝天阙。——岳飞一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。——秋瑾我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。——谭嗣同。
4.指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。（自由练读；指名读自己感受最深的句子；齐读，读出对梅花精神的赞美之情。）
5.继续补充板书：敬送梅图赞梅魂。
五、拓展升华，学梅花。
1.课文除了写外祖父挚爱梅花外，还写了外祖父几次哭了，请找出来读一读。（品读三哭）引导学生想象说话。
1)吟唐诗宋词时，外公泪珠滴落，“莺儿啊，莺儿——。引导学生通过古诗词的含义体会外祖父思念故土的情感。
2)当外公思国而泣时，“亲爱的外公，你别哭了——。体会外祖父思念祖国，盼回归却不能归的伤感。
3)当外公泪递梅绢时，外公满心凄楚：“莺儿啊，莺儿——。体会外祖父用赠梅花手绢来表达自己魂归故里的心愿。
根据学生的体会，师相机完成板书：吟诗落泪思故园、思国而泣盼归根、泪递梅绢寄心愿。
4.古往今来，许多像外祖父一样的中华儿女身处异国他乡。它们虽然身穿洋装、说着外语，但是他们的身体里流淌着中国人的血液，他们的胸中跳动着一颗颗中国心。
最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。
板书设计：4梅花魂。
吟诗落泪思故土民族魂珍爱梅图斥儿孙爱国心思国而泣盼归根敬赠梅图赞梅魂泪递梅绢寄心愿。
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