统编版小学语文五年级上册。
第八单元】公开课精品教学设计。
—单元教学导引——
本单元既可以按照常规展开教学，也可以围绕读书活动开展单元整合教学。 结合下面的活动建议，想一想你认为这个单元的教学还可以怎样整合。
—单元教学目标——
字词句】认识30个生字，读准6个多音字，会写23个字，会写15个词语。
能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
初步了解欧楷的用笔、结构等特点，欣赏欧体楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。
阅读】背诵《古人谈读书》《观书有感》。
能借助注释，理解课文大意。
了解读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会，说出课文中读书方法带来的启发。
能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
能梳理、总结如何找书读的方法和心得。
能借助比喻句表达自己对书的看法。
口头表达】能分条讲述，把喜欢所介绍人物的理由说清楚。
听人说话能抓住要点。
书面表达】介绍一本书，能分段表述推荐理由。
能把重要的理由写具体。
统编版小学语文五年级上册。
25 古人谈读书】公开课精品教学设计。
教学目标】
1.认识“耻、矣、岂”3个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.借助注释，理解课文大意。
4.梳理古人读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会说出课文中读书方法带来的启发。
教学重点】1.借助注释，理解课文大意。
2.梳理古人读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会说出课文中读书方法带来的启发。
教学准备】1.教学课件。
2.让学生课前查找三则文言文的出处或作者信息等资料，了解“河伯观海”的故事。
课时安排】2课时。
第1课时。课时目标】
1.认识“耻、矣、岂”3个生字，会写“耻、诲”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.借助注释，理解第一则文言文的大意。
教学过程】一、浏览课文，交流课文出处或作者信息等，导入新课。
1.让学生读一读篇章页上的名言，自由讨论：你怎么看待苏轼的读书方法？
2导人新课，板书课题。
3.让学生浏览课文，圈出三则文言文片段的出处或作者等信息。
4.组织学生结合课前搜集的资料交流与课文相关的信息。教师相机点拨，归纳总结。
1）第一则出自《论语》。《论语》是记载孔子和他的**们言行的典籍。孔子是一位大学问家，十分重视学习，《论语》中多处讲到了学习的态度和方法。
2）第二则的作者是南宋著名理学家朱熹。他编写的《童蒙须知》，对儿童的生活起居、学习、道德行为、礼节等都作了详细规定。
3）第三则的作者是清朝著名政治家、军事家和文学家曾国藩。《曾国藩家书》是曾国藩写给家人的书信集，里面谈到了很多做人、读书的道理和方法。
二、朗读课文，读准字音，读通句子。
1.让学生练习读课文，明确要求。
1）自读课文，借助注释，读准字音，正确认读“耻、矣、岂”3个生字和多音字“识”。同桌互读，相互纠正错误的读音。
2.让学生交流识记生字的方法。
预设“耳”加“止”组成“耻”，可以组词“羞耻、耻辱”，意思是“羞辱、侮辱”。
2）第10课我们学写的“挨”字去掉提手旁就是“矣”。用熟字去偏旁的方法就能记住“矣”。
3）“岂”可以组词“岂敢、岂有此理”，是表示疑问的词，可以解释为“难道、**”。
4）“识”在“识别、认识这些词里读shí ，是“知道、认得”的意思。这里的“识”读zhì，是“记住”的意思。
3.指名读课文，指导学生根据字义读准字音。
1）引导学生结合注释，想想“敏而好学”中“好学”的意思，“是知也”中“知”的意思，并根据字义猜测“好”和“知”字的正确读音。
2）先找学生当小老师领读，再让学生齐读这几个句子，巩固字音。
4.指导学生读通句子。
1）教师范读“却只漫浪诵读”“有志则断不甘为下流”等句子，学生边听边标出句子的停顿。
2）学生自由练习读这几个句子。
5.学生再次练习读课文，做到读正确、读流利。
三、指导写字。
1.出示要求会写的9个生字，引导学生观察，说说写这些字要注意些什么，并交流怎样把生字写正确、写美观。
教师点拨：1）“皆”字的下面是“白”字，不要写成“日”字。
2）同样是左右结构的字，“诲、谓、诵、恒”书写时要注意左窄右宽，“耻、缺”是左右等宽同样是上下结构的字，“岂、窥”是上小下大，“皆”却是上大下小。
3）“窥”的字形较为复杂，左下的“夫”字，“捺”要变成“点”，右下的“见”字的“撇”要舒展。
4）写“岂”字时要注意下面是“己”，最后一笔“竖弯钩”的“竖”笔要短，“弯”笔要写长点，能托住整个字。
5）“缺”字右半部分的“央”应稍长于“缶”，“央”部的“撇、捺”收笔要持平，“撇”笔在左侧“缶”字的下面。
2.学生练习书写，师生共同评价，教师对书写不正确或不美观的生字进行示范指导。
3.学生再次练习书写。
四、学习并背诵第一则文言文。
1.引导学生先自主阅读，再小组讨论。教师明确要求。
1）默读第一则文言文，结合注释，试着用自己的话说说每句话的大意。
2）小组交流第一则文言文的大意，并做好小组汇报准备。
3）把讨论后仍然不能解决的问题记下来。
教师巡视指导，鼓励学生先结合注释和上下文猜一猜，再交流。
2.学生提出疑难问题，教师释疑点拨。
1）理解“默而识之”。
让学生反复朗读句子，体会语感。
指导学生给“默”字组词，再联系上下文，想一想哪个词语放在句子中最合适。
预设：可以组词“默读、默写、默默”等；对比发现，“默默”放在句子中最合适。
引导学生疏通句子大意。
提示：引导学生理解文言文意思的时候，要结合整句话来理解，不要求学生逐字翻译。
2）理解“是知也”的“是”。
教师点拨：“是”是“这”的意思。
3.全班交流第一则文言文的大意。
预设：1）“敏而好学，不耻下问”的意思是：聪明而又好学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。
2）“知之为知之，不知为不知，是知也”的意思是：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。
3）“默而识之，学而不厌，海人不倦”的意思是：默默地记住知识，学习不感到满足，教海别人不知疲倦。
4.采用词句填空、根据意思背句子等形式，帮助学生背诵第一则文言文。
五、布置作业。
背诵第一则文言文。
第2课时。课时目标】
1.朗读课文，背诵第。
二、三则文言文。
2.借助注释，理解第。
二、三则文言文大意。
3.梳理古人读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会说出课文中读书方法带来的启发。
教学过程】一、复习回顾，朗读、背诵第一则文言文
1.指名背诵第一则文言文，并说说大意。
2.全班朗读第。
二、三则文言文。教师提示学生要读正确、读流利。
二、小组讨论，理解第二三则文言文大意
1.让学生先自学，再小组讨论。教师明确要求。
1）默读第。
二、三则文言文，试着用自己的话说说课文的大意。
2）圈出不理解的词语或句子，小组讨论。
2.全班交流难懂的词语或句子。
预设：1）“余尝谓”中的“余”字是文言文中的常用字，在这里的意思是“我”。“亦、矣、乎、盖”等字也是文言文中的常用字。文言文读得多了，自然就知道这几个字的意思了。
2）通过查阅资料，我知道了“河伯之观海”是《庄子》中的一个故事，形容某些人目光短浅，夜郎自大。
3）“第二要有识”中的“识”字，可以组词“知识”“认识”“见识”等，联系下文“如河伯之观海，如井蛙之窥天”，可以知道“识”字的意思是“见识”。
3.指导学生用“猜一猜，再查资料验证”的方法，理解“三到之中，心到最急”“有志则断不甘为下流”等较难的句子的意思。
1）让学生反复朗读“三到之中，心到最急”等句子，联系上下文猜一猜“急”“下流”的意思。
2）让学生查字典，从“急”“下流”的义项中选择恰当的解释，检验自己猜得对不对。
3）让学生说一说整个句子的意思。
4.同桌相互说说两则文言文的大意，再在班内展示说。
5.引导学生带着理解，自由朗读两则文言文并背诵。
三、梳理读书态度和方法，说说受到的启发
1.引导学生思考：三则文言文都告诉了我们哪些读书态度和方法？
2.全班交流。教师相机归纳、板书。
预设：1）根据大意，可以归纳出第一则文言文谈到的读书态度和方法。第一句告诉我们要勤奋学习，善于发问，第二句告诉我们要有“实事求是”的学习态度。
第三句是说学习要持之以恒，不知疲倦。
2）第二则关于读书方法的关键词是“心到”“眼到”“口到”，它告诉我们，读书要做到心到、眼到、口到，尤其要做到心到。
统编部编版小学语文五年级上册语文第八单元复习教案
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