五年级人教版第一单元习作指导。
习作目标：1.根据综合性学习活动开展的情况，选择以下一个方面进行习作：分享读书经历；整理采访记录；记一次“开卷是否有益”辩论会。
2.习作时，学习运用平时积累的语言材料。
3.修改自己的习作，并请同学提修改意见。
习作内容：在这次综合性学习中，你一定有不少收获吧？根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作。
《窃读记》中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣；《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？先说一说，再写下来。
可以谈你和书的故事，也可以谈你读书的体会。
如果你采访了身边读书的人，你可以和同学们交流采访的经过，谈谈采访的心得体会，再根据采访时的笔记，仿照课文整理出采访记录。
人们常说：“开卷有益。”但也有人说：
“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？我们可以展开一次辩论。
辩论结束后，可以以“记一次辩论”为题，写一写这次辩论的经过，也可以把自己对这个问题的看法写下来。
习作指导：1.认真审题：
“分享读书经历”习作要求较低，可以写自己的读书故事，也可以写读书体会，多谈谈读书让你获得的知识以及明白的道理。“整理采访记录”则基于真实的采访之上。如果进行了这种采访活动，就不要浪费，可模仿课文整理出采访记录，让自己的习作具有一定的新颖性。
**或参加过“开卷是否有益”辩论会的，不妨学习记录那一次辩论活动。
2.回顾自己开展“我爱阅读”综合性学习活动的情况，从三个习作要求中选择适合自己的一个方面来写。
3.建议“分享读书经历”的同学结合自己的事例，恰如其分地运用名人名言总起、过渡或总结，为文章画龙点睛、升华主题；建议“整理采访记录”的同学在记录后面写上自己此次采访的心得体会，或者采访得失；建议“记录辩论会”的同学把辩论的经过（不要面面俱到地写下所有辩论人物的语言、神态等，需选取双方关键人物重点记录）、结果和自己的看法写具体。
4.完成习作后，先自己修改，再请同学提修改意见。
习作展示：人生因读书而灿烂。
胶州市振华小学六年级王雪丹。
书籍是全人类的营养品。
—莎士比亚。
书之意。趁着难得的阳光浴，我翻出了那本一直放在我床头边的书来看。虽然书的表壳随着标题早已被岁月洗刷了，但那的确是我最喜爱的书。
在我这个年龄，《爱的教育》 的确是最美好的礼物，安利柯所记录的种种，虽然在我们生活当中早已司空见惯，但那却是我们无法表达出来的一种情绪，那就是——爱。
泰戈尔曾说：“爱是亘古长明的灯塔，它定晴望着风暴却兀不为动，爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。”正是这些平凡人物的平凡实际，深深地打动着我。
记得小时候我并不爱读书，但到我第一次接触到《爱的教育》后，我才爱上读书。读书，尤其是读一本好书，的确能让人生变得更加灿烂。读书的快乐，不仅仅是体会它里面所蕴含着的大道理，还是一个成长的过程。
书之忆。记得盲孩那个片段，一直深深印在我的心中。“母亲们来望他们的时候，他们就将手放在母亲的脸上，从额以至下颐耳朵，处处抚摸，一边还反复地呼着：‘母亲，母亲’。”
那一个个盲孩，是多么渴望光明啊。而我们正拥有着光明，却不去做些什么。一个电视节目里盲孩曾说过，他最大的愿望，就是能用明亮的眼睛多去看一些好书……现实中，有这个能力的人，不是虚度，就是丢掉。
而我，毅然选择了去完成这一个看似简单但却充满意义的任务。我愿做那盲孩的双眼，去完成那美好的心愿。的确，我也收获很多，读书真的能使人生更加灿烂！
书之益。读书使我获益匪浅。
正当我写作业时分心，随手拿起张纸就在那画画，画到一半时，我看到躺在那的《爱的教育》，便停了下来。因为这让我想起了安利柯父亲的话。
“这些学生尽管走的路不同，但他们都是去上学的，不是吗？知识是促进人类社会发展的动力。人类凭借着知识，才创造了今天的灿烂文化。
你应该努力求知，将来对人类文明有所贡献。安利柯，努力吧！记住勤奋学习是学生的本分。
”想到这，我便把纸放到一边，开始重新投入到学习中。
读好书，好读书，书读好。的确，正因为读书，我的人生才会更加灿烂。它使我看到了未来的路，充满阳光。我会认真读好每一本书，让我的人生更加绚丽，更加有意义。
人生因读书而灿烂！
江梅老师点评】 第一眼看到此文，我就被它的题记和小标题所吸引。即便到了小学高年级，也很少有学生能为自己的习作披上如此华美的外衣。所以，结构新颖往往先声夺人，令读者留下良好的第一印象。
在我看来，散文短小优美，是“集诸美于一身”的文学体裁，适宜表达自我的读书经历和感悟。不过，即便是不经意地抒写着一己的经历和感受，也应紧扣主题，所思、所感、所引都为文章的中心服务，这叫形散而神不散。读书让人生“灿烂”体现在**？
这是要回环复沓、反复吟咏的，而不是书写上显得优美的几段文字就行的。也就是说，美好的的形式，需要衬上达意的内容，才能文质彬彬。相信小作者领悟了我所说的写作要领后，文笔能更上层楼。
得分】主题内容：★★
结构语言：★★
激烈的辩论赛。
星期五，我们班围绕着“开卷是否有益”展开了一场辩论赛。认为“开卷有益”的是正方，正方阵营有我和李培铭等八个人，而反方阵营却有40人。
辩论赛开始了。我们正方由邓祺颖来打头阵，她用简洁的语言，开门见山提出了我方的观点--开卷有益：“宋太祖说得好——开卷有益。
只要打开书就有好处，只要能和书本接触，总是有益的。这里说的是有益。”她刚说完，反方的黄紫嫣旗帜鲜明地发表观点—“开卷无益”。
她说：“世界上有无数的不良书籍流动着，我们读这种书不但无益反而有害。”我方的罗一铭马上进行了反驳，她说：
“书中自有**屋，书中自有颜如玉。我们读书，是要吸取书里面好的东西，拒绝书中的垃圾。”接着，反方的二号，三号辩手也向我方一一发问，我方都做出了明确的回答。
可惜的是，大家都不认真听对方的问题或答案，只顾着埋头读自己的资料。大家各说各的理，简直是牛头不对马嘴。我听得心急如焚，恨不得马上说出自己的观点，给反方一个下马威。
可又不到自由辩论的时间，轮不到我发言。终于到自由辩论的时间了。我像脱掉紧箍咒的孙猴子，尽情地撒开了欢儿。
我用锋刀利刃般的语言，非常明确地阐述了我方的立场：“读书，是要有自制力的，人不能当书的奴隶；书是人类进步的阶梯，我们要从书中汲取文化知识，以提高我们自身的素质和修养，增强我们适应社会的能力和专业知识的能力”。
上半场我们的辩论进行得还算有条不紊，可是时间一长，大家都跑题了，从人性的好坏到社会的不公，最后竟然扯到出版社，天马行空，不知所云。幸好文老师及时把我们从九霄云外给拉回来。
辩论赛的后段更加激烈，反方邓竣中带头起哄，一直说：“这就是人类。”他跟着一大群同学也不讲什么策略，就是一个问题，反反复复地说，也不听回答。
而我们为了能压住他们，也只好提高嗓门儿，把喉咙都叫哑了，双方面红耳赤，像着了火似的。教室里一下变得像菜市场，正方和反方像是在讨价还价。最后，我与反方的王栋森展开激烈的争论，互不相让，他说：
“你说书是无辜的，那为什么有那么多的人看书后，就模仿书中的人物？”我也毫不留情地说：“那只能怪那些人没有自制力或自制力太差，没能理解书中所表达的精神和气节。
”这时，有同学想发言，可是一直没有机会，只能看着我与王栋森在激烈地争论。他们只能叹口气或跺跺脚。快下课时，文老师对辩论会进行了评判，说：
“这次辩论赛，正方获胜。因为正方抓住这个关键的论点—“卷”，卷这个字代表书籍。而反方没有做到。
”就这样，激烈的辩论赛结束了。
这是我第一次参加辩论赛，虽然场面有些混乱，但是，过程十分激烈，同学们的参与热情十分高涨。通过这次辩论赛，我也看到自己的很多不足，知识面狭窄，缺少事实依据，做事缺乏策略和战术，所以，我以后要多读书，读好书，开卷有益，加强自身知识的积累，争取在以后的辩论赛中，面对各种问题都能游刃有余地回答，成为一名优秀的辩手。
江梅老师点评】 本文较为详尽地记录了一场“开卷是否有益”的辩论赛，内容具体，结构完整，叙述有序，充分展现了小作者驾驭祖国语言文字的功底。通过习作绘声绘色的讲述，我们仿佛看见了略显混乱的正、反方阵营，以及包括小作者在内的，你来我往、唇枪舌剑的“明星”辩手。辩论赛现场之所以能在读者脑海中生动地重现，全在于作者语言、动作、心理、环境描写的传神。
文中为数众多的精妙成语、作者最后谈辩论收获的思考文字，都值得学习。
得分】主题内容：★★
结构语言：★★
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