《最后一课》教学设计。
教学目标：1、梳理小弗朗士内心变化过程，理解小弗郎士的成长过程。
2、品味文中细节描写，感受韩麦尔先生的爱国之情，激发学生强烈的爱国意识。
教学重点：梳理小弗郎士内心发生的变化过程，理解小弗郎士的成长过程。
教学难点：品味文中细节描写，感受韩麦尔先生的爱国之情，激发学生强烈的爱国意识。
教学过程：一、导入。
同学们，一提到战争，你会联想到什么样的画面？（学生回答）战争所给人类带来的不仅仅是漫天硝烟，生灵涂炭，家破人亡。战争更会改变人的灵魂，激发一个人迅速成长。
今天我们就一起走入都德的《最后一课》，去感受从普法战争中走来的一个小男孩的成长历程。
二、预习展示。
1、都德：（1840~1897），法国**家。2024年出版长篇自传体**《小东西》。
普法战争爆发，都德应征入伍。他以这次战争为背景，写了一组具有深刻爱国主义内容和卓越艺术技巧的短篇**，《最后一课》就是其中的一篇。
有关普法战争，哪位同学起来完成下面的填空？
2、普法战争是___和___之间的战争。结果，__战败。__国的阿尔萨斯和洛林要割让给___从此，阿尔萨斯和洛林地区的学校只许教___语。
我们今天的故事就是发生在其中被割让的阿尔萨斯地区。都德从小的视角向我们展示了战争在人们内心深处所造成的深刻影响。
三、自主阅读。
速读课文，找到文中表现小弗郎士内心情感的句子，反复用心品读，感受小弗朗士的内心情感。每人至少找到3处，看看谁最棒！
四、小组交流。
小组四人交流自主阅读中找到的句子，并把自己的阅读感受讲给同伴听，最后大家一起梳理小弗朗士的内心变化过程。
五、小组展示。
最快的小组在黑板展示小组成果。
由小组组长展示交流自己组讨论交流的成果，其他小组进行补充分析。
明确此环节目的：在跟孩子一起找这些句子的同时，加入朗读、品读重点词语，完成对小弗郎士内心情感变化原因的挖掘，理清小弗郎士成长历程）
教师总结提升：小弗郎士由贪玩到爱学习；由厌恶法语到喜欢法语；由认为普鲁士士兵有趣到对普鲁士士兵愤怒，由害怕老师到理解老师，前后发生如此大的变化，就在于小弗郎士心中开始有了一种情愫——爱国。他成长了！
大家找到的那些句子都是人物的动作、语言、神态、心理的细致、具体的描写，还有对环境的细致描写，而这样的描写，就是细节描写。
屏幕展示：细节描写：具体、细致地描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理；还可以是对一个环境的某个细小环节进行的细致描写。
六、深入**：
其实不仅是对小弗郎士，文中也运用了细节描写来表现韩麦尔先生这个人物形象。哪位同学找到了？
明确：韩麦尔先生：衣着细节描写、动作细节、神态细节：爱法语、爱国）
重点品读：忽然教堂的钟敲了十二下，祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊”，他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。
”总结：**中运用了这些细节描写向我们展示了一位具有强烈爱国情感的老师。也正因为有这样的老师，我们的小弗郎士在战争中，在这最后一课中，完成了他成长的历程。
七、总结提升：
一场战争会在短时间在促发一个人的成长，一场战争会极大**撼和唤醒人们心中那份爱国情，那么身处和平时代的我们，应该如何表达出我们这份爱国情呢？
感谢孩子们的回答，大家的回答同样让我深深地感到一种震撼。想想自己因为喜欢汉语，所以选择了学习中文，如今荣幸地成为一名语文老师，在不断的努力将汉语的魅力传播给我自己的学生。《最后一课》也同样给了我很大的震撼。
所以，自己就写下了这样一首小诗：
从牙牙学语到长大**。
母语伴随着一个人的成长。
从国家的发展，到民族的繁荣。
母语滋养了我们的灵魂。
如花一般美丽的母语。
在长城与黄河边绽放。
在唐诗宋词里发光。
爱我们的母语。
就像热爱飘扬的国旗。
就像热爱庄严的国徽。
爱我们的母语。
我们 ， 责无旁贷！
八、作业布置：
a:以《下课以后》为题，续写课文。提示：利用细节描写表现人物的思想感情。
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