简单机械。
教学目标。1.知道杠杆是一种简单机械；
2.学会识别杠杆的支点、动力和阻力，学会绘制杠杆的动力臂和阻力臂；
3.知道生活中常见的杠杆，知道人体中也存在杠杆；
4.从杠杆实物到杠杆模型的抽象形成过程中培养学生的抽象思维和概括能力；
5.通过对杠杆的学习研究，培养学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法；
教学重点。认识杠杆、杠杆的五要素。
教学难点。绘制杠杆的动力臂和阻力臂。
教学**和教具。
教学**：多**辅助教学ppt课件。
教具：老虎钳、剪刀、镊子、筷子、开瓶器、(扳手、羊角锤)等。
总体教学思路：
**引入——学生活动体验并找出杠杆的共同特征——抽象出杆杆的概念——杠杆五要素（支点、动力、阻力）——难点突破：为什么要确定力臂——如何确定力臂——画图——生活中其他杠杆——人体中的杠杆。
一段**引入新课！
t：这是什么？
s：船桨。t：“船桨”是一种机械，一种简单机械，这就是我们今天所要学习的内容。
t：我们每天都在使用机械，比如：自行车、汽车和飞机（展示模型）
等都是由许多运动部件组成的，每个部件都是一种简单机械。
老师在你们的桌子上今天也准备了一些机械，你能发现它们在使用时的共同特征吗？
活动：小组成员尝试使用老虎钳剪断铁丝、剪刀剪卡片、镊子夹小石块，开瓶器开汽水、体验这些工具在工作过程中是怎样的工作状态？这些工具在使用过程中有什么共同的特征？
t：到各小组中和学生一起分析。
活动结束的小组，由小组长举手示意，汇报小组的发现)s：表达、介绍。
t：我们把绕固定点转动的硬棒就叫做杠杆。
t：我们一起来观察分析常见杠杆的工作过程？（ppt）
t：**中杠杆在动，但是不是杠杆的所有部分都在动呢？
s：不是。t：我们把固定不动点称为杠杆的“支点”。用o表示。
t：开瓶器为什么能绕着固定的点转动。
s：受到手给它的一个力。
t：我们把能够使杠杆转动的力叫做动力。用f1表示。
t：还受到其他的力吗？
s：还有瓶盖给它的力。
1t：我们把阻碍杠杆转动的力叫做阻力。用f2表示。
t：回顾：力有三个要素，你还记得吗？
s：回答（大小、方向、作用点）
t：接下来请同学们在任务单用撬棒撬石头的杠杆简图中作出杠杆的支点、动力和阻力的示意图（教师巡视、学生展示）。
t：我们再看一个杠杆！我们把一个钩码挂在杠杆的左边定为阻力（不改变阻力的大小和悬挂点的位置）
t：在右边用弹簧测力计提供一个动力使杠杆在“水平位置”处于“静止”状态，像这样（演示）
t：弹簧测力计提供的动力的大小和哪些因素有关呢？
s：学生猜想：（方向、作用点等）
板书：学生的猜想和假设）
t：演示实验结合pptt：分别通过实验来验证学生的猜想。
经过验证发现学生的猜想是对的。
s：师生共同完成实验验证猜想假设。
t：如果同时改变力的作用点和方向动力的大小是否一定改变呢？
s：师生共同完成实验验证猜想假设。
t：演示实验结合ppt当作用点和方向同时改变时，动力的大小可以不变，为什么呢？
t：是不是还存在着一个隐含的“物理量”使得即使方向和作用点都不同，但是使动力相同？如果真得存在，这个量是什么？在**？
s：思考。t：我们再看一个变形的杠杆，（展示）
自制的杠杆，引导学生理解“力臂”
s：观察、思考、表达。
t：（支点到动力作用线的“距离”相等时，动力的大小就“相等”，我们把这个物理量称为“力臂”）
t：动力作用线就是沿着动力作用方向画的直线。（可以是相反方向的）
找到了支点和动力作用线之后，我们来画一画它们之间的距离。
黑板演示，规范作图，用实心线，标垂足）
t：画好后用大括号标出，并记为l1，画好了动力臂。
t：接下来我们来看一看阻力臂，阻力臂就是指？
黑板演示，规范作图，用实心线，标垂足）
s：（请你在任务单的任务2中分别画出船桨的动力臂和阻力臂。）
课堂小结）作业布置：
1.作业本。
课后拓展：人体中的杠杆。
杠杆 第一课时 教案
题目 杠杆课时 一课时。一 教材分析。1 教材前后章节联系分析。本节课选自九年级上册第三章第三节的教材内容，学习本章之前，学生已经学过力的三要素 受力分析 力的示意图等知识点，为本章的学习做了知识上的准备 而本章的前两节学习的 斜面 和 滑轮 这两种简单机械运动，为杠杆这种简单机械的学习提供了经验基...
杠杆第一课时
1 关于杠杆，下列说法正确的是 a 杠杆必须是一根直棒。b 杠杆一定有支点。c 当力的作用线通过支点时，力臂最大。d 动力臂就是支点到动力作用点的距离。答案 b2 南宁中考 如图所示，在使用相同的钩码进行 杠杆的平衡条件 的实验中，要使调好的杠杆重新在水平位置平衡，应在a处悬挂钩码的个数是 a 1个...
杠杆 第一课时
物理八年级下册。第九章第一节杠杆 第一课时 设计思想 从学科的角度而言，杠杆是一种简单机械。从认知的角度而言，杠杆是一种模型。遵循 从生活走向物理，从物理走向社会 的设计理念并考虑学生对模型的认知规律。本课在设计时首先通过实物创设认知表象，通过对表象的归纳建立认知图式，建构杠杆模型。再利用生活中杠杆...