第一课商品交换和消费

日期课节：

第二课时。教学组织】

将全班分成小组，告诉学生今天的学习目标和任务，让学生以小组为单位来进行竞赛，比一比学习的质量。

情境导入】教师呈现素材：本地区2023年到2023年牛肉**变动的数据统计和当地**对牛肉**变动的一个分析报告；本地区2023年到2023年葱**变动的数据。（注意素材可以自己选择，但数据一定是一个时间段的数据，而且能表现出**围绕价值上下波动）

课堂设问】根据提供的数据，计算这一时间段中，牛肉和葱的平均**，回答牛肉**为什么和葱的**不一样？

师生互动】请学生根据数据来进行计算，看看哪个小组最快计算出来，给这个小组进行加星奖励。

结合学生的计算结果，教师再次设问，你们认为牛肉的**是否有可能比葱低，葱的**是否有可能比牛肉贵？为什么呢？请学生回答。

引导提炼学生的回答：不会，我们观察这两类商品的变化，会发现商品**忽高忽低，但都是围绕着平均**在变化，这是因为商品的**是价值的货币表现，**是由价值决定的。这是不同商品**不相同的根本原因。

板书设计】课堂设问】

**由价值决定，那么价值是由什么决定的呢？

我们首先来回忆一下价值的含义：价值是凝聚在商品中的无差别的人类劳动。那么价值量就可以用劳动量来决定，而劳动时间则是衡量劳动量的尺子，所以我们可以用劳动时间来衡量商品的价值量。

课堂设问】请同学们看教材第8页连线职场的案例，思考：如果整个市场就甲、乙、丙三个企业在生产皮鞋，那么该用什么时间来决定皮鞋的价值量，为什么？

分析问题】结合学生的回答，得出结论：不能用商品生产者的个别劳动时间来决定商品的价值量，导致“奖懒罚勤”等不合理现象，从而导出社会必要劳动时间的概念，并结合案例讲授社会必要劳动时间对商品生产者的意义，强化学生的效率观。

板书设计】课堂设问】

既然商品的**是由价值决定的，商品一旦生产出来，商品的价值就确定了，那么商品的**为什么还会发生变化呢？

分析问题】运用导入的素材，请学生分析并回答一下牛肉**变化的原因，教师进行引导归纳，牛肉**的变化因素很多，有气候、时间等，但这些因素对商品**的影响最终都是通过改变商品的供求来实现的。

教师引用素材内容一边通过板书演绎，一边来讲解商品**和供求之间相互关系。（下图作为副板书）

分析问题】看教材第6页衣服降价的事例，让学生运用**和供求相互作用、相互影响的知识来分析棉衣春天便宜、夏天更便宜的原因。教师通过学生的回答检测学生对知识的理解情况。

板书设计】实践**】

请同学们根据情境导入素材中牛肉**的变化，以时间为横轴，以**为纵轴，将平均**用直线在图上标识出来，将**变化用点在坐标图上标出，并用线连起来。

课堂设问】你们发现了**变化是否有规律呢？

分析问题】请学生结合自己制作的**变化图来回答问题。教师根据学生的回答，提炼出价值规律的基本要求和表现形式，并运用学生制作的**变化图，结合牛肉**的变化进行总结和概括。