茶庵小学“分层教学模式”导学案。
年级课题学习目标。
六2、匆匆。
科目课时安排。
语文共2课时第1课时。
课型设计教师。
精读王铁鹏。
1、学习课文生字词，结合上下文理解词语含义。
2、学习课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？
3、有感情地朗读课文，感受语言美，领悟表达方法。
学习感受文中表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。重点学习。
通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。
难点。学法自学**合作交流课前1.惆怅的**。指导准备2.搜集朱自清的资料。
学习内容。一、导入：
1、师：***主席曾赞扬过一位作家，说他“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，大家知道他是谁吗？对，他就是朱自清先生。谁。
还知道有关他的资料，给大家说一说。学生汇报所搜集到的资料。
2、朱自清一生写下了不少文字优美的散文，《匆匆》就是其中的一篇，今天就让我们一起来学习这篇《匆匆》吧。板书课题。
学法指导。二、自主**。
师：现在就请同学们快速默读课文，想一想：作者在这篇文章中想告诉我们什么？
学生汇报。明确学习内容，出示学习要求：
1、学习1-3自然段，找出你自己喜欢的的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，写上批注，有不明白的可做上记号。
2、在小组内大声朗读，和同学们交流你的理解和感受。
三、合作**预设：
1、“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”
教学策略：教师问：能说说你为什么喜欢这个句子吗？
读了这个句子有什么感受？能通过朗读表现出来么？指导抓住重点词有感情地朗读，学生评价，课件出示第一自然段，师配乐范读，学生读，感悟语言美。
2、“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”教学策略：
问：“八千多日子”有多长时间？作者用比喻的手法写出了时间的什么特点？
解释“头涔涔”“泪潸潸”，了解“我不禁头涔涔而泪潸潸了”的原因，感受我的惋惜和感慨之情，指导学生朗读。
3、“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从……从凝然的双眼前过去。”
教学策略：谈谈你的感受。你愿意读给大家听听吗？
他读出了作者无奈的感情了么？谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？
愿意读的同学站起来一起读一读好吗？随机学习“饭碗”“伶伶俐俐”。
老师：朱自清先生告诉我们：原来时间就在我们洗手、吃饭、睡觉，在我们不注意时不知不觉地流逝了。
让我们相互配合来读读这一部分。同学们有没有发现朱自清先生所举的这些例子，都是日常生活所必须的，想想我们自己，时间又是怎样过去的呢？出示仿写练习。
4、“我觉察他去的匆匆了……又开始在叹息里闪过了。”
能根据你自己的感受再读一读这个句子？同学们在他的朗读中听到作者在说什么？
四、巩固练习与检测。
1、我会用课文里的词语填空。
）地挪移（）的双眼（）地跨过（）的痕迹（）的日子（）地旋转2、仿写句子。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
了，有再___的时候了，有再的时候；
目标达成情况。
五、回顾总结、构建延伸：
这节课，我们学习了《匆匆》这篇文章的自然段。在这三个段落中，作者用他细腻的笔触，具体生动的描写了来去匆匆的时间，让我们真切的感受到了时间的宝贵。课后选择自己喜欢的段落背下来。
六、作业布置。
1背诵喜欢的段落。
2、摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍视时间的词语、句子和诗文。
板书设计】课后反思】
匆匆 第一课时设计
教学目的 1 初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语言营造的思想之美 意境之美。2 自学生字新词。3 正确流利地朗读课文。4 培养阅读思考 质疑 感悟 表达的能力。教学流程 一 导入。1 板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。2 交流课外搜集查阅的相关资料。培养学生提问题能力...
《匆匆》第一课时教学设计
教学理念 以读为主，通过创设情境，激发学生读的兴趣，让学生在活泼 开放的课堂里自主发展。教学内容 理解课文生词，学习课文 自然段。教学目标 学习课文生字词，结合上下文理解词语含义。学习课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？有感情地朗读课文，感受语言美，...
匆匆》教学设计 第一课时
匆匆 教学设计。教材分析 匆匆 一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣 匆匆 二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明感到彷徨的复杂心情，从而警示人们应该珍惜时间和生命。教学目标 1 会写 藏 挪 等6个字，理解 确乎 空虚 等1...