《匆匆》教学设计。
教材分析：匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明感到彷徨的复杂心情，从而警示人们应该珍惜时间和生命。
教学目标：1、会写“藏、挪”等6个字，理解“确乎、空虚”等11个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者用连续追问的方式表达情感，体会作者对时光流逝的感受。
教学重点：感悟作者用连续追问的方式表达情感，体会作者对时光流逝的感受。
教学难点：感悟作者用连续追问的方式表达情感，体会作者对时光流逝的感受。
教学准备：背景**、范读**。
教学课时：2课时。
教学过程：第一课时。
一、**导入，激发兴趣。
1、同学们，14年的春节联欢晚会上曾经有这样一首歌，它具有蓬勃的生命力，朴实无华的歌词，直达人心，一时间成为全民热议的话题，大家都在感慨时间的流逝。同学们，我们一起来听一听这首歌。
歌中触及到一个问题，人们都熟悉，却谁都说不明白的问题，那就是时间，时间都去哪儿了？（课件出示问题）
过渡：著名作家朱自清先生在一篇散文里也曾这样反复追问过：时间都去哪儿了？
我们的日子为什么一去不复返呢？这篇文章就是——《匆匆》。谁的脚步匆匆？
对，时光的脚步匆匆。板书课题，学生齐读课题。
2、课件出示本节课的学习目标。
3、了解朱自清（1898-1948）.
过渡：朱自清的匆匆一生只走过了短暂的50年，现在就让我们走进他的这篇匆匆，感受时光给予他的触动。
二、初读课文，学习字词。
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。圈出不理解的词语。
2、检查自学情况，课件出示字词，指名朗读、齐读。
3、指导书写生字“藏”“蒸”。齐读词语。
4、理解词义：“确乎”通过找近义词的方式来理解。“蒸融”通过拆字组词的方法来理解。注意区分“头涔涔”和“泪潸潸”的词义。
5、听一遍范读，初步感受作者表达的情感。
过渡：同学们应该也注意到了，文章的开头和结尾，作者都提出了一个问题：我们的日子为什么一去不复返呢？像这种通过问句来表达情感的方式文**现了多处，如第一和第四自然段。
三、精读。一、四自然段，体会情感。
1、默读第一自然段，并思考：文章的开头用了哪些修辞手法？表达了作者怎样的情感？
出示课件。2、解决问题。
课件出示。一、二句：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”
1）第一句用了排比的修辞手法，告诉我们：燕子可再来，杨柳可再青，桃花可再开。但是逝去的日子一去不复返。
2）一、二句形成了鲜明的对比，引出了日子一去不复返的特点。（板书：日子一去不复返）
3）请四位同学分别读一句本段的四个问句，再请一位同学朗读四个问句，引导学生感悟：后三句应该在朗读时要紧凑，停顿间隔短。这样标的情感更为强烈。
4）第一段通过连续追问表达了作者对时光匆匆流逝的怅然若失。请同学们带着感情齐读第一段。
3、老师朗读第四自然段，同学们思考：找出段中的比喻句。说明了什么？选段中第一个“赤裸裸”和第二个“赤裸裸”分别指什么？这段话主要表现了作者怎样的情感？
4、解决问题。
1）课件出示比喻句：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
轻烟”、“薄雾”说明了什么？想一想“轻烟”、“薄雾”有什么特点？
师：时间是抓不着的，只会从我们的指缝间悄悄地溜走。在这种如轻烟、如薄雾的日子里，才会让作者发出两句反问：我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
2）课件出示：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
3）师：读到这里，你想到了什么？第一个“赤裸裸”代表一无所有的来到这世上。
第二个“赤裸裸”代表一事无成的离开这世上。一事无成的离开是作者不愿的，所以作者才会说：但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
这一问句将作者的不甘表现得淋漓尽致。齐读最后两句，体会情感。引导学生感悟珍惜时间。（板书：珍惜时间）
5、齐读。一、四自然段，体会情感。
6、感受了朱自清对时间匆匆流逝的感慨，同学请看这幅图，课件出示学生一日时间分配图，感受自己匆匆流逝的时间，引导学生在有限的时间里好好学习。
四、课堂小结，布置作业。
这节课我们学习了字词，通过学习连续追问的表达方式，感受了作者细腻的文笔下对时光匆匆流逝的感慨，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。文章中还要很多感人的场景，将看不见、摸不着的时光写得形象可感，下节课我们再共同**。
课后请同学们有感情地朗读课文，并背诵课文；摘抄有关珍惜时间的格言。
五。板书设计。
匆匆。日子一去不复返。
珍惜时间。六、教学反思。
从整体看，这节课，教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计不够充分，没有重视学生读后谈理解和感受的过程。从教学目标完成的效果来看，没有很好的落实让学生有感情地朗读。
《匆匆》第一课时教学设计
教学理念 以读为主，通过创设情境，激发学生读的兴趣，让学生在活泼 开放的课堂里自主发展。教学内容 理解课文生词，学习课文 自然段。教学目标 学习课文生字词，结合上下文理解词语含义。学习课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？有感情地朗读课文，感受语言美，...
《匆匆》第一课时教学设计
教学目标 1 使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。2 学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。3 引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。4 落实学生正确 流利地朗读课文。教学重点 初步理解含义深刻的句子。教学难点 学生能够借助资料，丰富自己的理...
《匆匆》第一课时教学设计
教学设计。名称 匆匆 第一课时。执教者苏玉斌课时 1 基本信息所属教材目人教版小学语文第十二册录。匆匆 一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣 匆匆 二字，以细腻的笔触生动地刻画了时间流逝教材分析的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人...