第二课时课时内容。
a. let’s learn; let’s chant.课时分析。
在let’slearn部分，zoom和zip两个**朋友举着自己的文具告诉大家他们有什么。通过他们的介绍呈现三会词汇：ruler,eraser,pencil,crayon.
以及表示拥有某物的句式：i h**e ..这四种文具都是学生日常必备的，可以在教学中利用他们手里的实物进行操练。
在教授词汇时，要进行必要的语音渗透，让学生建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。
let’s chant部分为一个以i h**e a ruler为主题的韵句，使学生在有节奏地说唱中，不断重复重点单词和句式，并在韵句所提供的情景下操练以重点词汇为基础的句式。
本课时的内容与学生的学习生活息息相关，也是学生正式学习词汇的开始。要在教学中逐步渗透语音知识，让学生有字母在单词中发音的初步感受，为他们之后的进一步学习奠定基础。
课时目标。1.能够听懂、会说、认读单词：
ruler, eraser, pencil, crayon2.能够在游戏或真实的情景中正确使用句式：i h**e a/an...
3.学会唱韵句：i h**e a ruler.
me, too.课时重难点。
1.重点：能够听懂、会说、认读单词：
ruler, eraser, pencil, crayon能够在游戏或真实的情景中正确使用本课单词及句式：i h**e a/an ..2.
难点：能够掌握crayon的正确读音。
知道在eraser前用an，本课其他名词前用a教学准备。
1.多**课件、录音机、磁带2.文具**及实物教学过程。
step 1 warm up
1.展示教材中主人公的**，请学生根据其姓名齐唱韵句。teacher：
look, this is john. let’s chant hello, hi, hi, john, hi, hi, hi.
最后呈现zoom和zip，请学生说出韵句。
设计意图：韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。又复习上节课的内容，且能够自然衔接下面的教学环节，使课程更加流畅自然。
step 2 lead in
1.展示let’s learn部分的**，请学生观察**。
teacher：this is zip. look, what’s in zip’s hand?
（指示，以让学生明白教师表达的意思）what’sthis?whatdoesziph**e?
s in zoom’s hand? what’s this? what does zoom h**e?
设计意图：通过观察教材**，引导学生通过观察去获得信息，对所学内容有初步的了解和接触，为进一步的学习做准备。
step 3 presentation1.**课文内容，学生跟读。
teacher:let’ please.
设计意图：让学生在跟读中把握读音，在模仿中纠正其发音。2.指名读课文。
teacher：who wants to read the text?3.分组读课文。
teacher：let’ group.设计意图：通过指名读、分组读，检验学生能否准确地读出课文中的句子和单词。
step 4 practice
1.出示一个书包，让学生猜猜看教师有什么。
teacher: zoom has a ruler. zip has an eraser.
what do i h**e? is in the bag? what do i h**e?
学生先使用单词猜测，在学生充分参与之后，教师再一一拿出文具，说出句子：ih**ea/an...请学生填空，帮助教师说完句子。并一一板书单词，注意语音的渗透。
teacher：let’s write ruler together. ru, /ru:/,ler, /l(r)/.read
it one by one, please. eraser, an eraser, i h**e an eraser. this is aneraser.
（通过不断地重复，并重读，使学生注意到eraser前边的不定冠词需要使用an）and i h**e a crayon. let’s write it. c, /k/, ra, /re/, yon, /n/, crayon.
boys read it, please. girls read it.
设计意图：通过猜包里的东西，让学生不断地重复新学过的单词。这样的操练既起到了机械操练的作用，又避免了机械操练的枯燥。
检验学生回答的结果，让猜对的学生有成就感。同时，板书并提示单词的发音，让学生对单词的形与音建立起整体的印象，让他们能够初步感受单词形与音之间的联系，为之后的字母及语音学习奠定基础。
2.游戏：ipointyousay.我指你说。教师指向黑板上的单词，请学生快速说出单词。
teacher： say it as quickly as you can.
设计意图：通过指认、读单词，使学生将单词的音与形结合起记忆，为学生认读单词提供可能。
3.快速出示实物或单词**，请学生快速说出单词。
you can.
设计意图：请学生根据**快速说出单词，旨在使学生将单词的义和音结合起来，保证学生能够理解并说出单词。
4.出示文具的一部分，请学生猜出单词。
teacher：look，what’s this? is this a pencil? is this a crayon? is
this an eraser? guess, please.
设计意图：学生在猜测的过程，势必要使用今天学过的单词。学生的猜测要根据文具露出的部分来进行，这也锻炼了学生的细致观察与思考能力。
同时会让学生将单词的音、义结合起来。在猜词的过程中，认真观察学生的反应，提示他们要注意倾听，不要猜已经被否定的答案。如果学生很少提到某一个单词，可能是因为他们掌握得不好，需要再进行讲解、巩固。
5.句子操练。教师先说句子，然后请学生进行操练。
teacher：look,ih**earuler.（手里拿着尺子说句子）whataboutyou?say a sentence one by one, please.
提示学生手里拿着自己的文具来说句子。并随时纠正学生的发音。设计意图：
让学生拿着实际的物品来使用句子，能够增强他们对于句子的理解。同时在倾听他人的回答的过程中，学生们对于句子的结构会感受得更加清晰，掌握得更好。
step 5 summary
1.**韵句，学生认真倾听。
teacher：it’s time for a chant. listen carefully.
teacher: whatdidyou hear?didyou hear ruler?
did you hear pencil?（请学生说说自己听到的单词，培养学生认真倾听及抓取关键词的能力和习惯）
2.再次**韵句，学生跟读。
teacher：listen again. this time please read after it.3.分角色表演韵句。
teacher:let’
设计意图：韵句以本课时的重点句式与单词为主要内容。因此，通过听、跟读、表演等活动，让学生在学唱韵句的过程中，再一次巩固、复现本课时的重点句式和单词，起到归纳总结的作用。
课堂作业。一、看图选单词，将其序号写在**下方。
a. ruler b. eraser c. pencil d. crayon二、读一读，看句子是(√)否(×)与**内容相符。
)１i h**e a ruler2. i h**e an eraser.( 3.
i h**e a pencil4. i h**e a crayon.三、把下列单词按正确的顺序排列形成句子。
将单词的序号按正确顺序写在横线上。
1.①i②john③am
2.①h**e②an③i④eraser
答案：一、c a d b
二、1.×2.√3.×4.×三、1.①③2.③①板书设计unit 1 hello!
a. let’s learn
pencil ruler erasercrayoni h**e a pencili h**e an eraser.
人教版三年级英语第一单元
主讲内容 三年级英语学科人教版第一章 hello 上课时间 必懂知识点 能听说认写部分学习用具 及首次见面的问候语主讲教师 匡老师学生姓名 重难点 部分学习用具单词的发音及如何询问别人的姓名资料编号 一 知识点及重难点。知识点1 教授26个英语字母的大小写，注意其书写格式。知识点2 1 能听说认读h...
人教版三年级上册第一单元A
一 填一填。20分 1 常用的时间单位有。2 分针走一小格的时间就是 秒针走1小格的时间是 3 秒针走一圈是 秒，也就是 分，因此，1分 秒。4 在400米赛跑中，小明用了2分30秒跑完全程，小文用了2分41秒跑完全程，则 跑的快。5 秒针从6走到10，经过了 秒。6 从5时35分再经过 分就是6时...
人教版三年级上册英语《第一单元习题》教学设计
单元习题精选。听力练习。根据学生年龄特点，采取听录音，选择相应 并用数字标明。练习中显示与本课用语相关的问候 自我介绍 打招呼和道别的图案 a图为两名小学生在上学的路上相遇，彼此打招呼的情景。b图为一名小学生，上学前和妈妈说再见的情景。c图为新生helen在做自我介绍。d图为清晨，一名教师在校门口与...