《春天在**》第一课时教学设计。
一、教学要求：
1、学会本课8个生字“微，轻，新，笋，探，暖，麦，蚕”；掌握“斤字旁”。在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文，朗读时停顿自然。
3、激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活的美好情感。
4、.发挥想象尝试仿写课文。
二、教学重点：
1. 学会本课生字新词。
2、读懂课文，感知春天的自然特征和美丽景色。
2.能根据问题学习“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式。
三、教学难点：
1、激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活的美好情感。
2、读好儿化音：柳条儿、桃花儿、草儿。
3、.发挥想象尝试仿写课文。
四、教具准备：
录音带、幻灯片、生字卡片。
五、教学时间：
2课时。六、教学过程：
第一课时。教学要求：
1.读通课文，理解描写春天美景的诗句及春天的特点。
2.学会本课有关生字：微、轻、新、笋、探。
3.初步认识句式：（什么时候），什么（从什么）地方怎么样？
教学过程：一、谈话，揭示课题。
1.你喜欢春天吗？说说你眼中的春天。这节课。我们就来学习一篇关于春天的诗歌。
2.出示课题、齐读。
3.“春天在**”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？
4练读，注意读准语调。
二、范读，了解大意。
1.那么，春天到底在**呢？一边看课文，一边听录音，把说春天在**的句子划出来。
听课文录音后，学生回答。板书：在枝头上、在草原上、在竹林里、在田野里。
2.看插图，理解词语“枝头、草原、竹林、田野”
3.学说话：春天在枝头上，在草原上、在竹林里、在田野里。
三、自读，读准字音。
春天的枝头、草原、竹林、田野是怎么样的呢？让我们自己来读一读，注意读准字音，，不加字漏字。
1.学生自读课文。思考；这首诗有几节？你是怎么看出来的？
2.指名分节朗读课文。边评议边正音。
3.小组合作学习生字。
4.写字：重点指导：暖、野、换、探等字。
四、读短文，理解词句。
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们继续学习课文。
一）学习第一节。
1.女生读。思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？
出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
2.“柳条儿跳舞”是什么意思？动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。3.朗读指导，语气中有欢快的感觉。
4.“桃花儿脸红”是什么意思？桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。5.表情朗读。
6.柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的风微微吹动）
7.理解“微微”（动作）
8.春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。
9.小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。
二）学习第。
二、三节课文。
春天在草原上和竹林里又是怎样的？让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。
1.自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草原和竹林是怎样的？
2.看插图，理解“草儿醒过来，换上了新衣”。春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。）
3.师述：理解“薄薄细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾。
4.指导朗读，注意声音稍轻。
5.春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。
a：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系？为什么用感叹号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。）怎样读？
b：出示文字：
竹笋从地下探出头来啦！
竹笋从地下长出头来了。
对比异同，感情朗读。指导动作演示，理解“探出头”。探还可以用哪些词代替（钻、伸、露、冒、长）
6.用问答的形式朗读第二三节课文。
7.小结：让我们来做春天的使者，把春天的气息带进教室，一起有感情地朗读课文。
五、布置作业：熟读课文。
语文s版二年级《春天在哪里》教案陈伟丽
二年级语文学科教案。德庆县新圩镇上咀小学陈伟丽。第一课时。课题 春天在 课型 新授课。学习目标 1 认识6个汉字 雾 薄 换 笋 探 蚕。会写6个生字 洒 换 探 枝 野 暖。认识里字旁。2 学习正确 流利 有感情地朗读课文。背诵课文，感受春天的美丽。3 理解句子 柳条儿跳舞 桃花儿脸红 草儿醒过来...
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