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白鹅》第一课时教学设计。
教学目标】1、读准生字新词，随文理解部分词语。
2、能有感情地朗读课文。
三、四自然段，背诵喜欢的段落。
3、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，初步体会到作者对白鹅的喜爱之情。【教学准备】1、课件。
2、课前组织(猜谜活动)：
说它是条牛，不能拉车走，说它力气小，却能背屋走。小小轰炸机，攻击用针吸，痒的叫妈咪，快喷杀虫剂。一位小姑娘，身穿花衣裳，飞舞花丛中，长得最漂亮。
头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。【教学过程】
一、欣赏白鹅图，揭题1、你们想看看白鹅吗？
**有关鹅各种神态的**)可以和你同桌说说你想说的。2、集体交流：
刚才你们在说些什么呀？3、揭题。板书：白鹅4、过渡：
同学们所感叹的是白鹅的外表很美；丰子恺爷爷笔下的白鹅又有怎样的性格特点呢？让我们去感受一下好吗？二、整体感知，学习字词。
1、请同学们自由读课文，争取把字音读准读正确。好吗？开始吧。(生自由读课文，师指导。)
2、(出示词语)同学们，老师摘录了文中的一些新词，请你读一读，能选择几个词，说一两句话，简单地介绍一下文中的白鹅吗？同桌试说，指名说。
3、请同学们把自己认为难写的字就在书上写一写。
师巡视，如发现错误率高的字，实物投影出示，指导书写。)4、刚才同学们介绍了文中的白鹅，那么作者认为：白鹅是怎样的一个动物？
请快速浏览课文，划出这个句子；它的高傲集中表现在哪几个方面呢？5、小结：板书：叫声高傲步态吃相。
三、聚焦“高傲”
1、(机动)从“姿态”中感悟：
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出示句子：
我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到“好一个高傲的动物！”
你是怎么理解的？模仿“左顾右盼”，你说它在想什么呢？⑶ 指导朗读。
2、从“叫声”中感悟：
“鹅的叫声”从哪些地方可以看出它的高傲呢？自由读第三自然段。⑵ 同桌交流，集体交流：研读句子：
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
同学们再读读，看看你最想强调什么？谈自己的理解，品词“厉声叫嚣”、与“引吭大叫”你能想象白鹅好像在说什么吗？
通过多种形式读，带着想象读出内心感受：指名读，小组赛读。⑷ 指导读书方法：
读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在抒发对鹅的喜爱之情。⑸ 带着感情读“好一个高傲的动物”：
品味作者对白鹅的赞美之情。3、从“步态”中感悟：⑴ 自由读第四自然段：
从步态中我们是否感受到了它的高傲？⑵ 集体交流：
它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
指名读句说感受：
同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样的？鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，说明什么，而鹅呢？② 朗读体会：
你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来？指名读，齐读。⑶ 集体交流：
活像京剧里的净角出场。① 看看净角出场片段：
想用什么词语来形容净角出场。② 既然是写鹅为什么前面写鸭？③ 赛读体会：
师读鸭子的步调，男生读鹅的步调，女生当评委。师读鸭子的步调，男女生读鹅的步调。⑷ 再读：
好一个高傲的动物！”自由朗读，抒发喜爱之情。
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四、背诵积累。
请选择你喜欢的段落背一背。
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《白鹅》第一课时教学设计
13白鹅。第一课时。教学目标 1 认识八个生字，会写 脾 等字。正确读写 高傲 局促不安 侍候 供养不周 等词语。2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。3 初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态 叫声 步态的高傲，感受作者对白鹅的喜爱之情。教学重点 引导学生了解课文是怎样写出...
《白鹅》教学设计第一课时
教学验证步骤 1 自由读课文第3节，边读边找出描写鹅叫声高傲的词语，并画下来。2 交流，找了哪些词？让学生选择自己理解的词来说说 厉声呵斥。a 为什么这个词语表现白鹅的高傲？厉声呵斥是什么意思？b 朗读指导，读出凶恶 生气的语气。厉声叫嚣。a找到了这个词语，谈谈你的感受。那么你说说白鹅好象在怎样厉声...
白鹅 第一课时 教学设计
教学目标 1 能正确认读本课中较难读的生字和词语 理解和积累并学会运用部分词语 能有感情地朗读课文。2 初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态 叫声 步态的高傲。3 引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确 描写的风趣中获得愉快的情感体验。重点难点 重点 了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特...