语文乐园五。
教学要求。1、巩固复习所学的生字词语，积累词语。
2、了解并掌握围绕一个事物来组织文章、表情达意的写作方法。
3、阅读成语故事《对牛弹琴》以及短文《桂花雨》
4、语文生活：搜集资料，了解并介绍自己喜欢的作家及作品。
5、习作：写一写一次活动，可以用“我的资料卡”为题介绍你搜集的作家资料。
6、学写毛笔字“好”“抓”“物”
过程与方法：
以学生为主体，通过多种形式的训练以及阅读的训练，提高学生语文基础知识以及学习语文的能力。同时激发学生学习兴趣，培养积累语言的习惯。
教学课时： 五课时。
语文乐园五（第一课时）
教学目标： 教学语海拾贝及自主阅读部分。
重难点： 会围绕一个具体事物进行创作。
教具准备： 词语卡片。
教学过程：一、词语超市：
1、教师出示词语卡片，指名读一读，教师适当正音。
2、全班一起读一读。
3、教师出示词语卡片，**车检查个别读。
4、引导学生观察要求书写的词语中各个字的书写要点。
5、集体反馈，教师强调。
6、学生练习写字，教师巡视辅导。
二、引导学生回顾所学课文。说说学过的课文分别是围绕一个什么事物来写的？
教师小结：三篇习作在组织材料上都有一个共同的特点，即围绕一个具体的事物来组织材料，表达思想感情。《斗笠》借斗笠讴歌了深沉的母爱；《傲霜篇》赞扬了和菊花一样具有坚强不屈、不畏**的高贵品质的人们；《石榴红了》表达了对父亲的思念。
指名反馈：读了这些，你有什么启发？
小结：写作的时候可以通过一个具体的事物来组织材料或表达思想感情）这样可以使我们的文章线索明确、条理清楚，而且能使习作更加富有文学色彩。
三、成语故事。
学生自由阅读成语故事，思考故事讲了一件什么事情？
大**家公明仪对前一头正在吃草的牛弹琴）
引导学生再读故事、思考：公明仪先后弹了什么曲子，结果怎样？从中，你明白了一个什么道理？（对待不同的对象要采取不同的处事方法）
师导：因此，人们常常用这个成语比喻什么呢？
四、自主阅读：
导读：通过刚才的学习，我们知道在组织文章、表达思想感情的时候可以围绕一个具体的事物。那么，这篇短文《桂花雨》围绕什么事物来写，表达的是怎样的思想感情？
学习带着问题自读短文。
这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗？ 教师：
作者为什么把桂花称做“桂花雨”呢。
指导学生阅读第四自然段，想象画面，体会一家人的快乐。作者除了围绕桂花写了采摘桂花的快乐外，还写了什么呢？他重点写一家人采摘桂花时情景，他要表达的是一种怎样的思想感情呢？
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。小结：
同学们，其实生活中处处有快乐，关键看你有没有这样一颗体会快乐的心。
作业：抄写词语超市中要求抄写的词语。
有感情地朗读课文《桂花雨》
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