山中访友。
第一课时。一、导入新课，激发兴趣。
同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
二、初读课文，整体感知。
1．正音：检查预习，读准字音。（课件）（抽学生试读，师生纠正，学生齐读）
幽径（jìng）唱和（h）湛（zhàn）蓝栀（zhī）子津津（jīn）乐道玄（xuán）奥清澈（ch）禅（chán）心犬吠（fi）吟（yín）咏憔（qiáo）悴（cuì）树冠（guān）凝（níng）静。
2．教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。
3．回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题。
1）交流明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨——归鸟（2）古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟。
从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
4．快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢因为”同桌说话。三、精读课文，领悟情感。
一）精读第三段，教给学习方法。
a：下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。（生齐读第3自然段。）
b：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？
请同学们再默读课文，在书上画一画。（默读画句，读后交流。）c：
引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？交流明确：“德高望重”：
道德高尚，名望很大。“德高望重”的具体体现：（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。
）d：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：
啊，老桥，你如）f：小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。
在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。
说说我们学习这一部分的方法。
讨论明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文（二）自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：
（课件）山泉部分：（朗读──勾画──理解──体会──诵读）
1．这段文字运用了什么修辞方法？
2．这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？3．“抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。
”这句话中的“你”指什么？作者善于联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处？老柏树部分：
（朗读──勾画──理解──体会──诵读）1．请概括上面第一节的内容。
2．文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？
3．文中加点的“恩泽”一词是什么含义？表达了作者什么感情？4．为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？5．结尾的省略号改成句号行不行，为什么？
三）为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？讨论后归纳：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？
四）作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？讨论后明确：
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
五）诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。第二课时。
一、欣赏佳句，积累语言。
回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：
走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。比喻不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
拟人形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。联想树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！
从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。⑤你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！
排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。
在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。二、体验情感，反思言行。
1我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？小结：
当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考──做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2美读课文，把作者描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。三、拓展对话，发展语言。
假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。
─使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。
六年级第一课山中访友
一 带着问题来读书。1.山中访友 这篇课文的体裁属于。a b.记叙文c说明文d.散文。2作者访问的朋友是 二 快乐认识新朋友。看拼音，写词语 yao qingshen qupu buyun lon yin songjun qiaoliu tangfu kan 三 给下列带点的宇选择正确的读音，划 吟...
第一课山中访友
德高望重 品德高尚，声望卓著 津津乐道 形容饶有兴味地谈论 幽径 隐蔽 僻静的小路。波光明灭 水波忽明忽暗的样子。唱和 一个人做了诗或词，别的人相应作答。吟咏 咏 的基本意思是指有节奏地诵读诗文。吟 往往跟 咏 连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。2 读后交流 作...
第一课山中访友 教案
第一课 山中访友 教案。教学目标 1.知识与技能。学会认读8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。2.过程与方法。正确 流利 有感情的朗读课文。3.情感态度和价值观。感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然 亲近自然的美好情感。教学重点 1.通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心...