《冰花》详细教案设计 第一课时 ,教案设计

发布 2023-08-10 11:53:33 阅读 1830

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0pt 503.8pt 549.6pt 595.

4pt 641.2pt 687.0pt 732.

8pt align=left>《冰花》详细教案设计(第一课时)一、教材**:

冰花》是国家课程标准苏教小学语文第一册第五单元第10课课文。本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美,表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。

课文共有三个自然段,第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。第二自然段,写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是**来的。

课文充满了童真童趣,文章语言浅显易懂,富有想象力,贴近学生的生活实际,能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。三、教学要求:

1、能够正确、流利地朗读课文。

2、巩固汉语拼音,学会本课生字新词。本课学会在田字格中正确书写“见、他”两字。3、通过朗读课文,认识冰花的一些特征,理解“晶亮、一朵朵、惊奇”等词语的意思,初步体会冰花的美丽神奇,进而培养学生热爱大自然的思想感情。

四、重、难点分析:〖感谢您浏览莲山课件!请输入课题关键字搜索更多资料!本站**是。

1、读通读顺课文,尤其是本课的后鼻音节,轻声音节与长句。2、抓住关键词语,指导学生通过反复朗读,展开想象来理解课文内容,初步体会冰花的多、晶亮。

五、教学流程:

一、质疑激趣、引题导入:

1、我们班小朋友认字的本领特别强,我写个字给大家认一认。(板书:花)是什么字?你们都知道哪些花呀?(生交流)

2、今天老师要和大家还要来一起欣赏一种花,是什么花呀?(老师板书“冰”)齐读课题、正音。

3、你们见过冰花吗?有什么小问号对着冰花提一提。(学生提问)让我们到课文中去寻找答案吧!

对南方孩子来说,大多数孩子从未见过“冰花”,故我从“花”字入手,先调动起他们已有的对“花”的认识,再揭示课题“冰花”,并让他们对这一陌生“花卉”质疑,通过小小“悬念’’的制造,形成“阅读期待”心理,激发起他们对课文这个未知世界向往和**的积极。)二、初读课文:

1、请小朋友借助拼音读课文,遇到难读的字、词、句一定要多读几遍。(学生自由读书)(满足学生急于了解课文内容的心理需求,适时地安排读书,有助于培养学生的阅读兴趣,同时教给学生读书的方法,注重学生良好读书习惯的培养,有助于初读能力的培养和认读基本功的形成)

2、检查自读情况。

1)出示词语:清晨晶亮惊奇柔嫩丰满睡觉送给带拼音认读,去拼音认读。

2)出示词语:看见妈妈漂亮牡丹时候玻璃窗。

读了这几个词语,你有什么发现?(词语中都有轻声音节。)读的时候要多加注意。

3)课文中还有几句比较长的句子,挺难读的。请小朋友们先自己练习朗读,然后挑你最喜欢的一句读给大家听。

出示句子:①小童清晨醒来,看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。

它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。指名学生朗读句子。

3、小结:小朋友们自己读句子读得真好。课文能读了吗?(指名分段读课文)

任何一种形式都不能包打识字的天下。引导学生寓识于读的基础上,又把生字、新词、长句单独拿出来,让学生重点认读,这对于放大生字、新词的信息,帮助学生牢固地掌握生字,扫除阅读障碍,提高读书质量,起到不可替代的作用。)三、讲授新课:

过度:小朋友读得真棒,老师呀,要奖励你们听一段动听的**,闭上你们的小眼睛。1、师配乐描绘:

大雪下了整整一夜,树上、屋顶上、小路上都白了。清晨太阳慢慢地升起来了,人们渐渐地从睡梦中醒来了。伸个懒腰,向窗外望去……赶快睁开小眼睛,看见了什么?

(出示:**、图画。)

2、学生自由回答。对呀。小童也和我们一样,他……(教师范读课文,出示第一自然段)。

(以优美画面展示,动听语言渲染,恬静**烘托来抒情导入,创设出一种“融情融景,情景交融”的情境,在听觉、视觉感官同时作用中来集中学生注意力,调节学生情感,激发学生想象,启迪学生思维。)

师:课文描写得美吗?想读吗?(学生自由朗读第一自然段,指名学生朗读第一自然段课文))

3、读着读着你知道了什么?刚才提出的问题解决了哪些?(学生交流)4、句中哪个词引起你的注意?①一朵朵师:想看吗?

出示一朵冰花,师:几朵?(一朵)够不够?……几朵?够不够?(两朵)……三朵……许多朵!冰花真……(多、美)

出示词语“一朵朵”指导朗读(个别读、齐读)像“一朵朵”这类词可以用来表示事物很多。

师:老师面对着小朋友48张笑脸,我们可以说?(一张张……)城市里到处是高楼大厦,我们可以说?(一幢幢……)公园里的银杏树真多呀,我们可以说/(一棵棵……)

对于刚刚入学的一年级小朋友,阅读教学中的语言实践应该是自然地渗透、融合在整个阅读教学过程之中,而绝非体现为独立的语言练习的环节。故在此环节中先巧妙运用多**动画让学生感悟到“一朵朵”描绘出了冰花的多,在理解感悟并美读的基础上,紧接着再进行词组练习,学生词类的运用自然水到渠成。)②晶亮。

师:晶亮是什么样儿?读读词、看看图、再想一想?

出示**,师:怎么样?再来读一读,你觉得冰花晶亮得像什么一样?生活中你还看到哪些东西也是晶亮的?

现在你能把‘晶亮“这个词读好了吗?(指名读)师:玻璃窗上的冰花就是这样……(生:晶亮)

这里借用了高万同老师所说的方法:在指导低年级学生感悟语言时,指导学生通过**实物、借助想象,联系生活实际,学会“循文明像”,即凭借语言符号展开想象,建立事物的表象,进入课文所描写的画面。)

5、师:课文描写得很美,小朋友们读得更美。我们一起来读这一自然段。(齐读第一自然段)

6、引读:小童和我们一样,可是第一次看到这么美丽的冰花。于是,他……(学生朗读第一句话)

你们觉得他是课文中的小童吗?(从“喊”、“惊奇”上评价,再指名朗读)

1)生活中你们什么时候会感到惊讶?而小童就是见到了他从未见过的奇妙景象,太惊讶好奇了,谁来试试?

2)你们此刻就是小童,也见到了冰花这一奇妙景象,太惊讶了,喊一声呀!(学生喊出来“啊!”“呀!

”“哇!”)对,就是这样大声、充满了不可思议,谁再来试试?(指名读)(语文与生活息息相关,先让学生联系生活实际理解“惊奇”、“喊”,让学生对这两个词能心领神会,再让学生把自己当成是小童,入情入境,指导朗读,紧紧扣住“惊奇”、“喊”让学生读出情,读出神,再现语言文字的精彩。

)6、冰花究竟有多美?我们下堂课再来学习。

四、教学生字见、他〖感谢您浏览莲山课件!请输入课题关键字搜索更多资料!本站**是。

1)见:与哪个词很相像?(贝)帮他找找朋友(学生组词练习)谁能根据贝的笔顺来说说见的笔顺?老师示范书写,学生描红、独立书写。(2)他:我们以学过一个她,是什么旁?

我们使用时,该如何区分?“她的小辫子扎得真漂亮。”是哪个她?“他是我的爷爷。”是哪个他?

看书上笔顺图,自学笔顺。

老师师范写,学生描红、独立书写。

同音字、形近字是低年级学生识字的难点,为突破这一难点,这里采用比较法让学生分清“见”与“贝”的字形;采用选词法让学生明晰“他”与“她”的区别运用。在掌握字形、明确意思、记住笔顺的基础上再来扎扎实实的描红、书写,真正做到音、形、意、书的全面掌握。)

第二课时。一、复习导入:

1、师:今天这节课,我们继续学习第10课……(学生齐读课题)2、出示生字词,**车检查学生的掌握情况。

师:新课之前,我们先来**车复习本课的生字。师:读得非常正确,我们学着他的样子也来读一读。

3、小结:小朋友们自己读句子读得真好。老师呀,要奖励你们听一段动听的**,闭上你们的小眼睛。

二:学习文本:

设置情境,导入新课:1、出示:**、图画。

2、师:大雪下了整整一夜。清晨太阳慢慢地升起来了,人们渐渐地从睡梦中醒来了。伸个懒腰,向窗外望去……赶快睁开小眼睛,看见了什么?1、学生自由回答。

2、导入:对呀。小童也和我们一样,他……(教师范读课文)。㈡第一自然段课文:

1、出示*第一自然段课文。

师:课文描写得美吗?想读吗?

(学生自由朗读第一自然段)2、师:谁觉得自己读得很美?读给我们听一听。

(指名学生朗读第一自然段课文)3、随机指导朗读:(师:读得美吗?

哪个词读得特别美?)①一朵朵师:想看吗?

出示一朵冰花,师:几朵?(一朵)够不够?……几朵?够不够?(两朵)……三朵……许多朵!冰花真……(多、美)

出示词语:一朵朵指导朗读(个别读、齐读)师:这么多冰花,老师也觉得很美丽。②*晶亮师:想看吗?

出示**,师:怎么样?来读一读。

出示词语:晶亮指导朗读(个别读、齐读)师:玻璃窗上的冰花就是这样……(生:晶亮)

4、师:课文描写得很……,小朋友们读得更美。我们一起来读这一自然段。

齐读第一自然段课文。〖感谢您浏览莲山课件!请输入课题关键字搜索更多资料!本站**是。

第二自然段课文:

1、引读:小童和我们一样,可是第一次看到这么美丽的冰花。于是,他……(学生朗读第一句话)

出示第二自然段课文的第一句话。惊奇喊2、第二句话:

师:他一边喊,一边走近了玻璃窗,仔细地看冰花,嘴里说道……②出示*第二句话,齐读第二句话。5、第三句话:

师:究竟漂亮在**呢?(*出示第三句话)请你自己来读一读这句话,和同桌交流交流。

(学生自由朗读第三句话,交流)⑵提问:你最喜欢什么样子的冰花?根据学生的回答,随机出示,指导朗读。

“宽大的树叶”师:想不想欣赏一下。出示*冰花1师:像不像?

出示*树叶师:这张树叶非常的……(宽大)

出示*词组:宽大的树叶师:这样的冰花你喜欢吗?指导学生朗读师:玻璃窗上的冰花有些就是像……(男生朗读)

“柔嫩的小草”师:我们也来欣赏一下。出示*冰花2师:看一看……

出示*小草师:这些小草……(柔柔的、嫩嫩的)出示*词组:柔嫩的小草这样的冰花谁喜欢?指导学生朗读师:冰花有时就像……(女生朗读)③“丰满的牡丹”师;看!出示*冰花3牡丹1

师:喜欢这个样子的冰花的同学来读一读。(指名学生朗读)指导体会、朗读“丰满”。

师:玻璃窗上还能开出像……(齐读)一样的冰花。④师:多么美丽、神奇的冰花呀,真是惹人喜爱!(学生齐读:它像……的牡丹)

师:除了这几种,你还能想像出什么样的冰花来?(学生自由回答问题,随机进行语言训练:像……,像……,像……)小结:真是各式各样!

师:它们好几朵聚在一起,成了……(生:一束束,一朵朵)⑸师:

每一束,每一朵都那么的……(晶亮,洁白)指导朗读。⑹师:读得真美呀!

能把这一句话连起来读一读吗?学生齐读第三句话。

师:同桌之间互相练习朗读,相信小朋友们会读得更好。(学生练习朗读)⑻推荐读得好的学生个别进行配乐朗读。其他同学闭上眼睛进行想像。

师:我看每个同学都想试一试,那么我们就一起来配乐朗读。(齐读第三句话)6、师:多美的冰花呀!我们忍不住赞叹道:……出示*第二句话,齐读。

7、师:老师听出来了。小朋友口中的冰花很美,心中的冰花更美。愿意让后面那么多的听课老师一起欣赏吗?

齐读第二自然段课文。㈣第三自然段课文:

1、导入:这么美丽的冰花究竟是从哪儿来的呢?来看第三自然段课文。2、出示*第三自然段课文。(学生齐读第三自然段课文)

3、出示*?师:什么符号?

(问号)小童是问,妈妈是……(答)4、师:同桌合作,一问一答。(学生练习朗读小童的问话和妈妈的回答)5、分角色朗读课文。

请一个学生来安排角色。

学生扮演小童问,教师扮演妈妈回答。

男生扮演小童问,女生扮演妈妈回答,教师朗读旁白。

6、师:冰花是谁送给我们的?什么时候?为什么不是秋姑娘呢?三、复习巩固:

1、过渡:冬爷爷为我们送来了最漂亮的礼物。打开书本,我们一起来读课文。2、齐读课文。(配乐)

3、师:接受了这么美的礼物,你有什么话想对冬爷爷说吗?(学生自由发言)4、小结:说得真好。冬爷爷听了,一定会高兴的。

5、师:今天这节课,我们和小童一起欣赏了美丽、神奇的……(学生再读课题)四、指导写字;

1、师:看看生字表上还有哪几个生字,我们没有写?(生:

送这)2、分析字形:仔细观察这两个生字,有什么发现?(半包围结构,走之儿)3、提问:

那么你认为两个生字中,哪一个比较难写呢?(生:送)4、出示生字:

送。演示书写过程,要求看清楚书写顺序及每一笔的位置)师:它的笔顺规则是……(生:从内到外)5、分笔画出示生字,学生说出关键笔画的位置。

最后要写的是……(生:这)教师出示生字卡片。8、学生自己观察字形,指导写字。

(点、横、撇、点)9、学生描红、临写生字“这”。教师巡视指导,提醒学生注意书写姿势。10、评讲学生的书写情况(生字、姿势)

五、布置作业:〖感谢您浏览莲山课件!请输入课题关键字搜索更多资料!本站**是1、师:冰花美吗?回家后向你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶,周围的小朋友好好介绍一下冰花。

2、待会儿的艺术课上,小朋友也可以动手来画一画你特别想看见的冰花。**自。

《冰花》第一课时教学设计,教案设计

style margin 0cm 0cm 0pt line height 150 text align left mso pagination widow orphan align left 冰花 第一课时教学设计溧阳市实验小学邵俊。一 导入 1 师 小朋友,老师给小朋友们带来几幅美丽的 我们一起来...

《冰花》第一课时教案

冰花。第一课时。作者 杨婕 常州市博爱小学。教学目标 1 认识文中的生字,通过多种方法理解词语。2 把课文读通顺,读流利。一 导入。1 看谁听得仔细,说得正确 秋姑娘悄悄地走了,冬爷爷来到了人间。ppt冬天 冬爷爷来到我们身边啦,我们一起热情地和冬爷爷打个招呼把。齐读词 冬爷爷 2 小朋友,快来说说...

《冰花》第一课时教案

常州市红梅新村小学吴丽华。教学目标 1 能正确 流利地朗读课文。2 能认识并正确书写本课的生字。3 通过读课文,激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。教学重点 1 能正确 流利地朗读课文。2 能真正认识并正确书写本课的生字。教学设计 一 课前 影片 花的世界 二 导入。1 大家有自己喜欢的花吗?老师先来...