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unit4 where is my car?
抚松八小毛海霞。
概述：小学人教版三年级下册unit4where is my car?本单元共需六个课时，本课是第一课时，本课主要教学内容是学习单词desk, in, under, where is ..
it’sin\ under ..并在具体的语境中使用句型，在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。
设计理念：在跨越式为指导下，以语言运交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。
面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。
教学目标：1.知识目标。
能听、说、认读单词desk, in, under,句型：where is ..it’s in\ under ..2.能力目标。
能在具体的语境中使用句型，where is ..it’s in\ under ..并且用已经学过的学习用具来练习let’s play的内容。
3.情感目标。
结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。
学情分析：由于学生是三年级学生参加跨越式教学已经有一学期了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。
所以本节课采用多种方式来教学，让学生从不同的教学活动中获取知识。
教学重难点：
教学重点：能听、说、认读单词desk, in, under,句型：where is ..
it’s in\ under ..教学难点：where的读音，能理解方位介词in, under的含义。
教学策略：
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由于三年级学生已学习英语一学期了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等，多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。
教具准备：1.相关人物单词的**和卡片。2.教师自制的ppt。
3.跨越式课题组提供的拓展资源。
第一课时。教学过程：
一．warm-up /revision（5minutes）1．sing a song. (2minutes)
教师**歌曲《where is the toy car?》
设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】
2．free talk.3分5t: hi…s: hi…t: how are you?s: very well, thanks.
t: i’m from…where are you from?s:
i’m from…t: look at the…s: it has…practice in pairs.
one or two group show us.
设计意图：此处的对话练习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础，降低新授说的难度。】
二。 presentation（15minutes）
1教师指着教室里的一张桌子说：从而让学生知道desk就是桌子的意思。然后教师把一支铅笔放在桌子里面说：
where is my pencil? it’s in thedesk.教师又把一本书放到桌子上说：
where is my book? it’s on the desk.教师又把铅笔盒放在桌子底下说：
where is my pencil box? it’s under the desk.
设计意图：采用教室里的具体的实物和学习用具来展示单词，可以降低学生学习的。
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难度，学生会很好奇，也可以激发学生学习的兴趣。】
2.教师在ppt上进一步展示**来练习单词和句子。【设计意图：进一步巩固和练习所学新句子。】
3.教师**let’splay部分的录音，然后让学生把自己的文具和自己制作的单词卡片拿出来做练习。
设计意图：让学生在玩中学，在学中玩，也可以巩固和练习所学新句子。】4.
对话练习（model\pair work\feedback）a: what can you see?b:
i can see a bag/book …a: where is the ruler/pencil…?b:
it’s in /on/under…两人一组练习展示。
设计意图：利用真实的情景把学到的知识活用到言语交际中，从而实现跨越式的要求。】
三．extending reading 10分。
总共四篇阅读材料。第一篇是课本上的听力材料，听后让学生回答问题：where is thebook?
第二篇是dialogue2-2听后让学生获取新单词：behind，next.第三篇是让学生获取新句型：
therearesome…in/under.第四篇是reading1听后让学生回答问题：whereismymarket?
设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】
四．cooperation and ****** dialogues8分支架如下：a: what can you see?
b: i can see a …a: where is the …b:
it’s in/under the …a: what colour is it?b:
it’s …
两人一组练习展示。
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设计意图：此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。
】五．summary1分。
what did you learn?
设计意图：总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】
六．homework1分。
和同学们用自己的学习用具练习今天所学的句型。【设计意图：复习巩固本课所学内容。】板书设计：
unit 4where is my car?
deskinwhere is…?
underit’s in\under…教学反思：
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一 正确抄写下列单词并与他们的汉语意思连线。on in under chair desk 在下面椅子桌子在上面在里面。二 判断 与句子是否相符，相符打 不相符打 bag is in the desk ball is on the chair.car is under the box.cat is i...
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