unit 2 my family
第一课时。一、教学目标。
依据教材内容，结合学生特点及新课标对三年级学生能力的要求，本节课的教学目标确定如下。
【知识目标】听、说、认读单词father dad, 句子who’s that boy/girl/ woman/ man? she’s/ he’s…并能在情景中运用。
【能力目标】能通过询问知道一些人物是谁，能根据主题my family展开对话，并尝试模仿情景自编对话。
【情感目标】通过创设情景，增长课外知识，激发学生热爱自己家庭成员的美好情感。
【学习策略】注重观察、模仿、理解、想象。
二、教学策略。
为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、突破难点，我以创设情景，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语为宗旨，设计了热身、预习、新授、练习、任务这五个井然有序的环节。教学不是简单的知识传授，为了不使教学变得枯燥无味，我采用多种教学手段，如比较形象明星**，家庭相片等启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力，让学生真正进入实际情景中去交流。
三、教学过程。
1 热身（warm-up）
**第一单元let’s do，让学生做trp活动。接着同学生做free talk的谈话，让学生进入到英语课堂中。
2 预习（preview）
张贴学生最爱的**人物喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼的背面，让学生用who’s that?来猜，同时把学生分为喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼这四个组。这样不但提高了学生的兴趣，还为下面学习who’s that？
的句子打下基础。
3 新课呈现。
（1）在猜完喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼这四个学生最爱的**人物之后，接着出示四川**小英雄林浩的**用who’s that boy?来问学生，引导他们用he’s…来回答。同时也指着班上的男同学不断地用who’s that boy?
来问全班同学。然后又把boy换成girl，引导学生用she’s…来回答，为了加强学生对he’s , she’s 的区别，可以指着男同学，又指女同学，又指男同学，让学生用he’s , she’s大声说出来，教师先由慢到快，这样学生就很容易在愉快的氛围中分清这两个词。
2） 当学生能基本分清he’s , she’s时，再用that , that , that , who’s that boy? he’s , he’s, he’s , he’s mike. that , that , that , who’s that girl?
she’s , she’s, she’s , she’s amy.的chant来巩固一下。然后把mike, amy换成学生身边的同学的名字。
让学生不知不觉学会了。
3 ）用game把who’s that boy? who’s that girl? he’s… she’s…综合运用起来。
请一个学生面向黑板，另一个学生改变语调跟他打招呼。全班同学用who’s that boy/girl?来问。
让面向黑板的学生用he’s… she’s…来猜。
4）当学生热情高涨的时候，教师出示**，引出father词。同时，利用受小学生欢迎的明星姚明，叶莉等来进一步运用句子who’s that man/woman? she’s/ he’s…
5） 用教师事先收集的几张学生的全家照，出示其中一张问：who’s family is this?引导该家庭的学生迅速回答：
this is my family.然后让其他同学对**中的人物发问，该生回答。
4 听力，让学生打开书听录音p14 let’s talk，教师领读，讲解情景，学生自己读，分组读，看谁读的最好。
5拓展延伸。
发给学生每人一张图画纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友的一个部分，以小组为单位，根据画的画做句子练习：who’s that boy/girl/woman/man? he’s…she’s…
新版PEP三年级英语上册unit2反思
unit2 colour a let s talk教学反思 优点 这节对话课主要对句型this is 进行学习，我通过合作学习和表演对话的形式展开教学，取得了较好的学习效果。不足 但是，由于呈现占用的时间过多，没能有足够的时间使学生操练。创设情景和任务型教学方面也略有些不足，及今后上课应引起注意。改...
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