人教版小学三年级语文《找骆驼》第一课时教案。
人教版小学三年级语文《找骆驼》第一课时教案。
设计理念：积极倡导自主、合作、**的学习方式，通过质疑**，让学生“知其然——知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。
教学目标：1、懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。
2、练习用因果句式说话。
3、初步培养质疑、解疑的能力。
教学重点：了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。
教学难点：理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在**。
教学过程：一、揭题。
今天，我们来学习一篇发人深思的课文。(点击课件课题)一起读。
二、检查预习。
1、前两天，我们预习了这篇课文，你们回家读了好多遍是吗？那么，你都读懂了些什么呢？(学生交流)
随机出示(课件)：骆驼。
商人。老人。
2、原来，读能让我们读懂这么多的问题。那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢？(学生质疑)
3、小结：刚才大家提出了很多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清楚；有的我们在学习课文时也能迎刃而解；还有的与课文关系不是很密切的我们在下节课再讨论。你们想想，这篇课文有没有值得我们共同研究的问题呢？
4、我们来看刚才这张关系图，你发现有价值的问题了吗？
出示：老人是怎么指点商人的？
5、课文中有一句话告诉了我们老人指点商人找骆驼的办法，请大家快速朗读课文，把这句话用“__划出来。
出示：至于骆驼究竟往哪儿去了，你应该顺着它的`脚印去找。
6、齐读，说说你读懂了什么？这里有没有值得研究的问题？
三、直奔重点段，引导学生**。
1、出示本节课研究的问题：
老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？
2、是啊，这两天老师也一直在想这两个问题，既然老人没有亲眼看见过骆驼，他是怎么知道走失的那只骆驼的情况的，他为什么要指点商人顺着骆驼的脚印去找呢？要研究这两个问题，我们可以采用哪些方法？
读：看来，你已经尝到了读的甜头；划：不动笔墨不读书；讨论：
2 -人多智慧多。)下面我们就用自己喜欢的方式学习第10自然段，可以独立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小组进行讨论。
3、学生自学讨论。
4、交流，反馈。
老人观察到了什么？书上是怎么说的？
随机出示：看见。
脚印右深左浅。
又看见。路左有蜜右有米。
还看见。树叶留有齿印。
集体朗读老人看见的情况。
这里为什么用上“看见”、“又看见”、“还看见”呢？
出示：仔细观察。
老人根据观察到的情况，得出了怎样的结论呢？
出示：得出结论。
根据回答依次出示：左脚跛。
左驮蜜右驮米。
缺一颗牙。用“因为……所以……”那是因为……”的句式说说老人根据观察到的这些情况得出怎样的结论。
老人从“仔细观察”到“得出结论”，中间还需要有一个思考、分析的过程。(出示：思考分析)现在请大家学着老人的样也来思考分析一下，看看老人是怎样一步一步想过来的？
交流，结合表演左脚跛怎么走路；观察**掉落的蜜和米；辨别。
3 -树叶哪一片是骆驼啃过的。
师生对读老人分析判断的话。
小结：老人经过仔细观察、认真思考分析，才得出正确的结论。那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？
朗读老人不紧不慢说的话。
四、想象说话。
老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼。如果你就是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢？
小学语文 《找骆驼》教案 人教版三年级上
找骆驼 教案。学习目标。正确 流利，有感情地朗读课文。通过学习，感悟 在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现 的道理。课前准备。师生分头搜集一些测试观察能力的 也可制成多 课件。教学过程。观察画面，激趣导入。教师引述 老师这里有一些挺有趣的 它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高...
小学语文人教版三年级《找骆驼》说课稿
我今天所说的的是出自义务教育新课程语文实验教科书二年级下册第五单元的第三篇课文 找骆驼 教材内容。找骆驼 是义务教育课程标准实验教科书小学二年级下册的一篇课文是第五单元的第一篇阅读课文，主要情节是 一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确分析...
人教版小学语文三年级上册《找骆驼》教学反思
找骆驼 教学反思。这是一篇自读课文，因此重点是学生对课文的整体感知 自主感悟，而字词的训练退居其次。尽管如此，我仍然对一些有助于学生理解课文的重点字词和句式进行了训练，在本课教学中，我首先以分角色朗读课文来创设情境，将学生引入找骆驼的现场，充分融入文本，激发起学生对本课学习的兴趣。并通过恰当的 导 ...