案例介绍
案例分析 辅导方法
辅导效果 案例介绍
启星是一所普通中学高中二年级的女孩，从外表看来，他是一个文文静静、性格内向的女孩子。但是，他对异性有着恐惧感。面对异性的时候，他总是手脚发抖、头上直冒冷汗，不敢看对方的眼睛，而且说话时会出现严重的口吃现象。
因此，他总是避开人群。但是，在面对同性时，他却又是一个谈吐幽默风趣的女孩。
案例分析 启星有一个弟弟，他的父亲是一个普通工人，性格爆燥，在重男轻女思想的影响下，父亲偏爱弟弟，总是把弟弟的过错推到启星头上，对自己经常打骂。久而久之，使得启星对父亲产生了恐惧感，而且不愿意认识异性，接近异性。即使在父亲过世后，他还是不能接近异性，接近人群。
启星的身材偏向于矫胖型，他从小到大没有穿过裙子。在学校时，总是独来独往。有一次，班上男生私下议论启星的身材时，被启星听到。
这加重了启星的自卑感，此后更是避开有异性的人群，连走路也是无意识地低着头。
辅导方法 1、首先，培养启星的自信心。启星喜欢打羽毛球，让他参加学校的羽毛球队，每次打球，启星的表现都很出色。同时，挖掘启星的长处，让启星能正视自己，抛弃自卑感。
2、让女同学陪着他，在人群外远远地观察，观察人群中的男性的举止。当远观人群不再有恐惧时，让女同学陪着他，到人群中去倾听他人的交谈，看他人的交往。不久之后，在女同学的陪伴下，他不再害怕人群了。
3、让启星自己到人群中去与异性相处，少了同性的陪伴，启星虽然不再恐惧人群了，但还是不敢和人群中的异**往。由女同学陪着，让启星与亲戚中的男孩子相处、交往。当启星敢和这些熟悉的男孩子交谈时，由女同学陪着，让他与亲戚中的长辈男性相处。
过了一个多月，启星在这些场合不再需要女同学的陪伴了。
4、让启星自己与本班的男同学交往。当启星不再害怕本班的男生时，让启星与本班的男教师相处、交谈。直到消除他对男教师的恐惧感为止。
5、当启星对熟悉的男性不再存在恐惧感后，让他与女同学做伴，与陌生的男**往。一开始由女同学主导发言慢慢过渡到由启星主导发言。
6、让启星自己与陌生的男**往。一开始，启星还是很紧张，以听为主。慢慢地，启星也敢发言了，甚至敢看着他人的眼睛说话了。
辅导效果 经过近五个月的辅导、**，启星不再恐惧异性，敢和异**往了。而且开始穿起了裙子，参加集体组织的各项活动，走路时也敢昂首挺胸了。
他变得较活泼开朗了。
案例介绍 陆某，女，18岁，某市某职业高中营销专业学生，初中时学习成绩较差，初中毕业后未能参加中考。他性格较内向，智商中等，属于矮胖型身材。父母亲均为个体工商户，照顾他的时间相对较少。
他喜欢一个人呆在家，害怕与同学交往，缺少友伴，不愿过集体生活，不喜欢体育活动
案例介绍 陆某属于矮胖型身材，加上学习成绩较差，有较强退缩不合群的心理，不愿主动与人交往，自卑感较重。
辅导方法 1、个别谈话：我经常与他个别交谈，并采取信任互敬态度，耐心倾听他的陈述，一开始他由于畏怯，说话吞吞吐吐，不敢直言，我注意鼓励其消除顾虑，以全面了解他内心世界，发现导致问题行为产生的心理原因。
2、组织丰富多彩的集体活动：在活动开始之前，预先布置班干部邀请他参加适合他的节目，并且给他创造成功的机会。如在阅读“光辉历程五十年”一书的读书活动中，我校以班为单位，进行了一次文字的智力竞赛(开卷)，我布置他负责为全班查找一张试卷的答案，他挑灯夜战一晚翻查资料，并认真填写，终于按时完成了任务。
这样，让他参加集体活动，并且给他担任活动骨干的方法，既能给他带来自信和鼓舞，又能加强与同学的联系。
3、与科任教师多了解情况：有目的地与科任教师了解他的学习情况，尽量找到学习进步的突破点。如通过了解，知道他对珠算较感兴趣，我就与珠算教师商讨帮助计划，让他与其他珠算较好的同学一起多次进行迎接各种比赛的强化训练，也给他参加校一级的技能竞赛的机会，以此为基础给予他丢掉学习成绩差的心理包袱。
还有，针对他不爱体育活动的问题，我根据他的体型特点，要求体育教师注意辅导他投铅球的基本动作，并且在校运会时鼓励他报名参加铅球比赛，尽管，他只取得第8名，但我还是在班会上感谢他为本班争回可贵的一分。
4、与本班团干部一起进行帮助活动：布置团干部们多主动与他接触，并且在学雷锋做好事时邀请他也参加活动，给予他积极要求进步的机会。
5、在操行评语中给予鼓励：肯定他的进步，感谢他为本班连续被评为校级文明班级，被评为98年南宁市先进集体，获得98年广西壮族自治区先进集体的称号而作出的努力。让他感到自己是这个班不可缺少的、重要的一员，作为先进集体的一分子，他拥有的是自豪，而不是自卑。
辅导效果 通过以上的辅导方法和过程，陆某的自卑感有了明显减弱，而变得较活泼开朗和同学们关系有了很大的改善，集体活动也能积极参加，学习有了很大进步，尤其是珠算技能进步最快，在高中二年级最后一次珠算等级定级时，达到能手五级，获得全国珠算等级定级能手五级的证明书。并且光荣地加入了中国共产主义青年团。现在，他白天实习，晚上参加**高考补习班，为了争取高等教育的学习机会，正在努力。
他对同学们的谈笑不再耿耿于怀。
案例介绍 唐可南，男，17岁，某职高一年级学生。学习成绩一般，性格内向。**较黑，身材偏矮。
父母离异，法院判其随母亲生活，但实际上因母亲收入不高，住房条件差而让他随父亲生活。母亲每月提供一定生活费。可南在学校各类涉及家庭状况的调查表中从不填写父亲姓名，仅写母亲。
在班级中，他缺少友伴，独来独往，不愿参加集体活动。有时他上课迟到，进教室时扭扭捏捏，有些同学笑话他，他就发火。课余时间，同学们在他课桌旁边开玩笑，他就认为同学们在嘲笑他，独自喃喃自语；同学们打闹碰了他的桌、椅，他认为是故意闹的，专门是针对他。
案例分析 因可南父母离异，对可南的成长造成很大影响，因他判给母亲，母亲较关爱他，但由于经济、生活所迫，他与父亲同住，却感受不到父爱，反而有寄人篱下的感觉，父子关系疏远。
由于性格内向，疑心重，且**较黑、身材偏矮，自卑心理较重，缺乏可交流的玩伴，形成不合群的心理，拒绝与人交往，人际关系不佳。
辅导方法 1、与家长联系：通过家访、**联系等方式，了解现可南家庭状况，与其父母交流，请他们以孩子发展为重。尽管两人已离异，但仍应给予孩子在心理、精神上的关心与支持，不能认为负担其学习、生活费用就足够了。
2、在集体活动中安排可南担任一定的任务，加深与同学的交流。
3、在班团干中做思想工作，要求他们要主动与可南交流，关心和帮助他。同时安排一位热情细心的团干与他同桌，形成友好的氛围。
4、阅读指导：给可南介绍各类有益的有关沟通技巧、促进人际关系的书籍。耐心指导，指导其读书；指导其正确的穿着、打扮；指导其如何发泄情绪等。
5、举办演讲活动：要求每位学生都参加，对可南特别辅导，培养其自信心，同时通过演讲活动达到主动交流的目的。
辅导效果 经过教师、家长、同学们的配合及辅导、帮助，可南与父亲关系逐渐融洽。在各类**中有家庭情况填写时，能主动写上父亲姓名及有关情况。与同学关系有所改善，集体活动能参加，对同学们的善意谈笑不再耿耿于怀，他走出了人际关系的误区。
自信辅导 他的自卑感减轻了
案例介绍 以朗，男，15岁，市某中学九（5）(1)班学生，学习成绩一般，智商中等。父母都在夜市里摆摊，故对以朗关心不够。他常迟到，听课效果差，不专心，或是乱画画或是看漫画书，作业、练习缺交较多。
家访得知，他常常晚上玩游戏机到深夜。但他也有优点，即他的闪光点：
1、勤劳动，不怕脏不怕累。2、有画画特长，并且得到家长的支持。有一次其父来校，班主任跟他说起以朗画画画得好，其父非常高兴，喜悦之情溢于言表。
案例分析 使用y·g——wr性格量表对学生进行测试，得知以朗的性格类型为b′型。其特征为：情绪不够稳定，有点自卑感，常焦虑不安。
对社会不太适应，看问题较主观，不大信任他人。精力较充沛，喜欢参加活动和与人交往，但容易产生过激行为。使用xyz量表得知非智力因素影响为：
学习进取心一般，学习兴趣不够浓，学习自觉性不够稳定，主动性较差，听课效果差，作业、练习水平较低。教育环境则是父母对子女关心不够，受到社会上一些不良现象的影响。综上所述，以朗的要害是“自卑心理”。
由于他的自卑心理，导致学习兴趣不够浓，进取心也一般，上课无心，作业、练习也不做，不主动、不自觉学习，甚至产生了玩游戏机到深夜的过激行为。
辅导方法 1、安排担任群众性工作，在接触群众中受教育，消除自卑和焦虑心理。安排他担任美术课科代表，负责课前准备的检查记录及协助美术老师收美术作业及发动同学们制作美术作品参赛。在工作中使他觉得自己是有用的，是有能力的。
2、发挥其个性特长，吸收他参加班上宣传小组，为墙报画画。鼓励他积极参加市里的美术比赛，“爱科学月”。为他创设条件，使他尝到成功的喜悦，有成就感。
3、举行班级心理辅导课“我已经长大”，每人列出至少五个优点，然后再找出不足之处。增强自信，消除自卑。
4、对他的每一点一滴的进步，都及时表扬给予肯定。如勤劳(不怕脏不怕累)、成绩进步、作品获奖等等。
5、个别谈心，进行心理疏导。分析问题行为产生的原因，共同商讨如何去克服它，解决它。
6、写周记，老师阅后认真写评语，写自己的看法，同学生交心、谈心。
7、与家长联系，取得步调一致：对以朗以鼓励为主，以表扬为主。
8、期末采用“谈心式”评语，对其多作鼓励性的评价。
9、组成“一帮一，一对红”对子，班上一优秀生主动跟他结对子，互相帮助，共同进步。
辅导效果 由于家长、老师的配合以及同学们的帮助，以朗身上的自卑感减轻了。他现在不迟到了，晚上也不玩游戏机到深夜了。上课较用心听课，作业缺交较少。
九（5）上学期被评为校进步学生，’99爱科学月获学校科幻漫画一等校，多幅美术作品参赛参展，参加班上墙报制作三次获三次校级第一名。还积极参加体育运动，是班篮球队的主力队员。
相信自己是优秀的
案例介绍 汝武，男，15岁，某中学九（5）年级学生。初上中学时成绩一般，中等智商。性格较内向，轻度口吃，特别是上课回答问题情绪更紧张，面红耳赤，语无伦次，言不达意，几乎不敢在同学面前发表自己的想法，更不敢与同学争论问题。
兴趣爱好：看书，特别是科技方面的。家境较差，父为下岗工人，母为临时工，均胆小内向，不敢大声说话，与世无争，对孩子的期望值不高。
案例分析
中学生心理辅导
公共管理学院 20105178 李康。今天马老师讲到，当一个学生努力一段时间后，会发现成绩进步了。可是，当成绩进步到一定阶段后，就回停滞不前。我很认同这个观点。因为一段时间的努力不会大幅度提升你的知识水平，要想取得好成绩，必须坚持下去，夯实基础。只要基础打好了，你才会继续进步。很多人在努力后看不到明...
中学生心理辅导
我家是农村的，考上高中以后就在城里上学。刚上高一那一年，我个子不高，觉得长得也不好看。所以我非常腼腆，性格内向，在同学面前不苟言笑，在他们面前我总是很内向，不知该和他们谈什么，做什么。上课从不主动举手发言，老师提问时，我回答声音很小，而且脸涨得非常红。高一结束时我的成绩下降了。下课了，不爱和同学一起...
中学生心理辅导
听马淑琴老师讲座体会。经历过高考的我们，深深的体会到高三时期的压力，我们都曾经苦闷，困惑过。经过马老师的一番讲解，我最终了解到自己当时的问题，并知道了原来自己以前的一些想法是很幼稚和错误的。以前不管是家长还是老师都不止一次的告诉我们，那就是只要努力就可以成功。但是一旦目标定的过大，我们的压力就会越大...