一、 心理主题。
她不再自卑了。
二、基本情况。
刘某，女，15岁，初三(2)班学生，成绩一般，智商中等。父亲在工厂上班，母亲病故。由于没能母亲的关爱，父亲忙于工作，对刘某关心不够，所以刘某从小极少与小伙伴在外玩耍。
加之家庭生活条件拮据，就更缺乏自信心，养成了退缩不合群的心理，不敢主动与人交往，更不敢在大庭广众之下说话。她经常上课走神，听课效果差，不专心。家访得知，她常常晚上自己看电视到深夜，但她也有优点，即她的闪光点：
1、绘画较好。
2、热爱劳动，不怕脏不怕累。
三、原因分析。
使用y·g——wr性格量表对学生进行测试，得知刘某的性格类型为b′型。其特征为：情绪不够稳定，有自卑感，常焦虑不安。
对社会不太适应，看问题较主观，不大信任她人。使用xyz量表得知非智力因素影响为：学习进取心一般，学习兴趣不够浓，学习自觉性不够稳定，主动性较差，听课效果差，作业、练习水平较低。
教育环境则是父母对子女关心不够，刘某的父亲因生活贫困，谋于生计，把刘某寄养在奶奶家。综上所述，刘某的要害是“自卑心理”。由于她的自卑心理，导致学习兴趣不够浓，进取心也一般，上课无心，作业、练习也不做，不主动、不自觉学习。
四、辅导过程。
1、举行班级心理辅导课“我已经长大”，每人列出至少五个优点，然后再找出不足之处。增强自信，消除自卑。
2、对她的每一点一滴的进步，都及时表扬给予肯定。如勤劳(不怕脏不怕累)、成绩进步、作品获奖等等。
3、个别谈心，进行心理疏导。分析问题行为产生的原因，共同商讨如何去克服它，解决它。
4、发挥其个性特长，吸收她参加班上宣传小组，为墙报画画。鼓励她积极参加市里的美术比赛，为她创设条件，使她尝到成功的喜悦，有成就感。
5、安排担任群众性工作，在接触群众中受教育，消除自卑和焦虑心理。安排她担任美术课科代表，负责课前准备的检查记录及协助美术老师收美术作业及发动同学们制作美术作品参赛。在工作中使她觉得自己是有用的，是有能力的。
6、写周记，老师阅后认真写评语，写自己的看法，同学生交心、谈心。
7、与家长联系，取得步调一致：对刘某以鼓励为主，以表扬为主。
8、组成“一帮一，一对红”对子，班上一优秀生主动跟她结对子，互相帮助，共同进步。
五、辅导效果。
由于家长、老师的配合以及同学们的帮助，刘某现在不再自卑，上课能积极的回答问题，积极的协助老师做好班级工作。她在这集体的大家庭中感受到了师生的关爱，更感到自己也占了一份空间。多幅美术作品参赛参展，参加班上墙报制作三次获三次校级一等奖。
六、个案反思。
自卑心理是初中学生比较常见的一种心理问题，这主要是因为学生对自我的认识不客观、不正确造成的。自卑有时会给一个人带来莫大的痛苦，给人的心灵刻下深深的创伤。由于自卑，常常使当事人无法正确地审视自己，总觉得别人看不起自己，甚至连自己也看不起自己，从而使当事人容易形成诸如胆小、羞怯、内向、沉默寡言、自暴自弃等一系列不利于自我发展的个性。
因此这类学生是很值得我们关注的，应帮助他们尽快走出自卑的阴影，树立健康自信的心态。对这类学生进行辅导时，首先要找准造成学生产生自卑的原因，然后协同家长、老师、学生多方入手，制定计划，采取多种有效措施，帮助学生正确评价自我，引导学生学会积极的自我暗示，走出自卑的阴影。
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