东西湖区政治班。
第二期简报。
编辑：叶瑞烽2023年8月31日。
暑期学习情况。
2023年暑假期间，我区政治班一共有17位老师完成了注册，这些老师来自吴家山中学、吴家山四中、东西湖区教师进修学校、东西湖区职业技术学校。其中，在暑期，一共有16位教师利用假期休息时间，自主地合理安排学习时间，**了学科教学**，完成了一定数量的研修日志，撰写了“我的教学故事”，取得了一定的学习成果。特别值得提出的是，60%以上的老师网上学习都达到了300学时以上。
这充分体现了参训教师学习的积极性和主动性。希望老师们在新的学年能够克服工学矛盾，科学合理地安排学习时间，做好相关学习任务的完成工作。
学习考核细则。
为了便于老师们了解本次学习的任务，现将本次学习的考核细则附下表：
学习成果展示。
吴家山四中的朱郧清老师围绕当前建设“高效课堂”过程中，教师如何定位角色和发挥作用这个方面做了一些**。让我们来看看他是如何来看待这个问题的。
**教师在高效课堂中的角色和作用。
吴家山四中朱郧清。
今天参加了高中新课程培训，对专家提出的要实现学生主体与教师主导的和谐，就要防止教师使命的“淡化”，就这一观点谈谈自己的体会。它告诉我们要切实转变教育教学观念，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的参与课堂的积极性，这是有别于传统教学的最大转变，但无论怎么变我认为提升学校教育质量的关键仍然在教师。现阶段我们正在研究的高效课堂，实质上就是要把教师在课堂上的位置摆正，主导的作用发挥好。
那么，高效课堂模式下，教师处于什么地位，充当什么角色呢。
一、教师是导学案的设计者。
高效课堂学案的编写，是以引导学生自主学习和合作学习为基本出发点，一切围绕让学生学会自主学习、并且学会展示这个主题。编写过程就是要符合教育学、心理学原理的导学方法，并将这些方法实实在在的贯穿到学习内容中。
教师在编写学案过程中要遵循三个原则：主体性原则，即导学案设计必须尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，必须信任学生，注意留给学生学习时间和机会，让学生自主发展，做学习的主人，让学案成为学生学习的助手；**性原则，即设计学案要有利于学生自主或相互**，能够激发学生的思维，让学生在学习中得到成功的喜悦；由易到难原则，即学案设计要有梯度，问题简明扼要且有层次化。所谓问题层次化，就是按照问题难易程度分出等级。
如a、b、c、d等级：a级就是课本题型再现，看课本学生自己完全可以解决；b级是课本题目的延伸，学生通过课本，适当参考其他资料问题就可以解决。c级独立解决问题，就是学生利用所学的知识可以独立完成。
d级课外拓展题，学生课外时间可以通过自己钻研或合作研究完成，这类题解决时有一定的难度，是针对学习有余力的学生设计的。
二、教师是课堂的导演者。
在高效课堂中，教师必须由课堂的主角变为幕后的导演，把课堂话语权和学习主动权真正交给学生，把被动学习的学生变为主动吸纳知识的演员。
传统的教学，教师是主宰课堂的主人，整节课教师都在滔滔不绝演讲，而学生却处于昏昏欲睡中勉强接受点知识。高效的课堂模式，教师不再是课堂上“独角戏”的表演者，学生成为课堂的主人，成为课堂的演员，课堂的话语权和学习的主动权都放在学生手中。教师呢，就是课堂的导演，适时给学生做指导。
三、教师是学生行为的评价者。
教师在课堂教学中的评价对学生起着重要的导向和激励作用。教师对学生的评价不同于家长对孩子的评价，有的学生对家长的话往往不听，对老师的话却很在乎。如果说教师有权威的话，教师作为一个家长想管好自己的孩子也并非易事。
这是因为教师的评价是借助班集体的氛围来实现的，是一种“场”的作用。一般说来，学生都很重视自己在同龄人或小集体中的表现，教师在全班学生面前表扬一个学生比在办公室单独表扬学生效果要好得多。所以课堂教学中的评价是一种集体评价，教师对一个学生的表扬或批评会对全班学生起到激励和诫免的作用。
四、教师是课程资源的开发者。
新课程提倡开发课程资源，是指师生共同开发，但主要是依靠教师的引导和启发。如何做到用好教材、超出教材，怎样超出教材，开发什么样的资源，主要是依靠教师。开发资源的方式有很多：
如替换教材的例子，联系生活实际，补充同类文章等。课堂教学要有成本意识，真正高水平的教学不是看课堂上学生是否活跃，而是看课后学生的负担如何。要看学生的在校时间、课后作业和师生的劳动强度。
总之，在课堂教学中教师是教学方案的设计者、学生学习的组织者和引导者、学生行为的评价者、课程资源的开发者。教师在课堂教学中的主导作用永远不能被轻视和淡化。
我们平时更多的说的是学生的主体作用，但教师的主导作用一样重要。教师在课堂中主导作用的发挥，决定着课堂效率的高低，决定着教学成绩的好坏。教师如何履行好自己的角色，实现高效课堂是一个不可回避的问题。
一、教师的课前预设是发挥主导作用的基础。
教学目标的把握要准确。新的课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。
第一，教学目标的定位要难易适中。就跟跳高训练一样，杆太高了学生再怎么努力也过不去，自然就丧失了信心；而杆太低了，学生就会轻而易举地过去，当然也就没有战胜困难的喜悦。第二，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致课程性质定位的偏差。第三，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次，根据因材施教原则，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，避免一概而论。
要保证课堂上多数的学生掌握课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
教师做好教学设计，才能保证课堂教学有效地、顺利地进行。首先要吃透教材，掌握教材的主要内容，准确把握教材的重难点，才能为下一步的教学设计打下科学的基础，才能保证教学过程的流畅。教师还要充分地备学生。
学生是课堂的主人，他们是学习的主体。这就要求教师对他们的知识水平有一定的了解，只有了解学生，我们才能有效地进行课前预设，才能有美好的课堂生成。
二、要注意主导与主体的关系。
教师是平等中的首席。教师作为课堂教学的参与者、组织者、引导者，在课堂教学中占主导地位。教师的适当引导可以保证学生学习的有效进行，但教师的过多引导有时也会阻碍学生扩散性思维的发展。
教师一定要把握好课堂上师生角色分配的这个度。教师的知识水平及占有的信息量超过学生，就决定了老师应该对学生的学习起到一定的引导作用，但是教师决不可以代替学生，决不可以将自己的感受强加给学生。
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位，教学方法必须有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标及学前指导进行看书、自学；然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。
让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作**。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
三、教师要努力提高驾驭课堂的能力。
用好自己的眼睛，即要能够随时关注每位学生的学习动态。教师应有一双会说话的眼睛，要时刻注意与学生眼神的对接，透过心灵的窗户判断学生在想什么——是专心、走神、心领神会了，遇到尴尬了，还是情绪高涨，若有所思……然后，适时作出决策，调整教学内容、教学程序及课堂关注点，并随时用会说话的眼睛向走神的学生传递提醒专心听讲的信息，向回答问题欲言又止的学生传递鼓励的信息……
用好自己的言传。教师的课堂语言是打动学生心弦，激发学生求知欲望，沟通师生感情，实现教书育人目标的重要工具。教师的语言首先要简明得体、词语达意，要让学生听得清，听得懂。
其次，要条理分明，富有逻辑性，先讲什么，后讲什么，应围绕主题，融会贯通。另外，作为老师还应努力提高自己的文学素养，要有一副好口才。从课前导语到讲述到过渡到小结，能做到环环相扣，课堂上口若悬河、妙语连珠。
让学生感到听老师讲课就是一种美的享受，陶醉其中，并受到语言的熏陶。
用好自己的身教，提高教师的个人素质。教师要在教育活动中始终处于不败之地，必须注意知识的及时更新。“腹有诗书气自华”教师只有勤于学习，善于积累，才能够“博学多才”，永葆青春和活力。
教师的非凡气质，博学多才自然会成为感染、教育学生的魅力所在。作为教师应该用良好的师德，高尚的情操去感化学生；用饱满的热情，毫不吝惜的微笑去感染学生；用得体的着装、文明的举止去塑造学生。我们可以努力去完善每一个方面，哪怕只有一个方面，我们都可以去充分发挥它的作用。
教学目标准确制定是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教学流程的合理设计是高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。这几个方面相辅相成，密切联系，就能提高教师的主导作用，就能打造出我们理想中的高效课堂。
吴家山中学的董素萍老师在学习过程中，结合自身的教学经验，谈了她在课程改革过程的一些困惑，供大家分享。您在参加课程改革的过程中，是否也存在着类似的困惑？面对这些问题，作为老师的我们，应当如何去应对？
政治新课改中我的疑惑和困难。
吴家山中学董素萍。
一、教材与新课标对应的疑惑。
新教材设置了大量的**活动，其目的是从真实情景或学生已有的生活经验出发，利于引起学生的兴趣，引领学生入门。有些内容看似贴近生活，实际上没考虑学生、学校实际，可操作性太低。新教材淡化了知识的内在联系，压缩在时间非常有限的课堂内，要求学生跳跃性思维，却带来断层感和挫折感，无疑又影响新课标教学目标的落实。
二、知识、能力、情感态度和课堂气氛难相统一。
新课程教学提倡能够快乐学习。教师于是在课堂中往往引入各种活动，使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，从而使学生从变厌学为乐学。但并不是所有的活动都能起到有效的作用。
因为在调动课堂气氛的时候，我们很容易离主题。比如一堂课，一开始情景模拟，学生乐于参与，课堂气氛活跃，但活动的主题却越来越偏，以至于在知识的生成层面上效果不大。因此，这个时候知识、能力、情感态度和课堂气氛就很难相统一。
高中新课程培训
科目语文。名称。光盘总数1 高中语文 13张。学习内容国培计划。教育部普通高中新课程国家级远程培训第1张。1 主编访谈2 课标讲解。第2张。1 教材整体介绍2 必修 教材内容解析。第3张。1 必修 教材内容解析2 必修 教材内容解析。第4张。1 必修 教材内容解析2 必修 教材内容解析。第5张。1 ...
南昌市普通高中新课程实验教师远程培训
学科 学校培训点。一 组织机构。南昌市普通高中新课程教师培训 学校培训点工作领导小组组长 副组长 成员。联络员 00 二 培训编班。1 学科a班 班主任 00 辅导教师 00 培训地点 楼 层 教室。培训时间 7月11日 7月20日 11日上午举行开班仪式 上午8 30 11 30 下午2 00 4...
2019高中新课程培训反思
接受本次新课程培训后，我的思想观点有了更进一步的认识，特别是对以学生为中心的教学定位理解更深透了。新的改革，往往带来新的挑战，我们教师更要满腔热情，与时俱进。在新课程体系下，教师更要深入理解和了解学生的学情，包括生活习惯，学习习惯和知识背景，结合教学规律，努力根据学生的需要设计教学目标 利用一切可利...