学困生辅导计划

素质教育的第一要点是要面向全体学生，让每一个学生的素质都能得到充分的发展。学生是教学的主体，即使是同一班级的学生，因各方面因素的影响，无疑会存在差异。在每个班里，都或多或少存在着起点最低的个别学困生。

提起学困生，众所周知，就是在学习上存在问题较多，成绩难以提高的学生。所以，我在教学过程中，根据”学困生”的心理特征，因势利导，因材施教，着重从以下几方面对其对症下药。

一。积极做好”学困生”的思想工作。

首先深入实际的观察，了解每个学困生他们的家庭，生活环境。认真分析他们的个性特点，找出其形成”学困生”的原因。例如：

有的家庭环境一般，父母不合，家庭环境没有温暖，淡化了学习。其表现为：语言随便，书写混乱，好坏不分，不爱学习。

有的家庭困难，条件太差，父母不全，放任自流，轻视了学习。其表现为：情绪低落，语言不多，作业不做，不管学习。

根据”学困生”的这些表现，我要对学困生时时处处，充满爱心，天长日久，他们一定会被我的爱和真诚所感化，从而唤起他们美好的道德情感，及时努力地充实自我，提高自身思想素质，就能达到特殊的教育效果。

二。因人而异，制定学、帮、促计划。

我一直从事这个班的数学教学，我了解和掌握了这部分学困生的思想状况、性格特点、知识基础、智力情况及家庭有关情况。我针对不同学生采取不同的教育方法，以便有的放矢。第一步是摸底排队，做到心中有数，当然不以侮辱学生人格和自尊为前提。

第二步是分类编组，针对性地开展帮教，如好动，难以自控型的在课外，课内侧重加强思想和组织纪律方面教育；学习不得法的从方法上予以挽救；分心、厌学的重点加强”攻心战”;智力确实暂时偏低的，鼓励为主，启发诱导。第三步指定教学计划。如每周每小组课外活动一至二次，坚持活动，使学困生有人问，有人帮，让他们在信心上跟上班，尤其要让班干部组建一个互帮互学组。

第四步，善于发现学生身上的”闪观点”,尤其是学困生身上的，哪怕一些些微小进步，及时给予表扬。

三。注重学法指导，培养学习能力。

学生掌握知识的能力的高低，最终体现在一个用字上。对于学困生而言，培养运用知识的能力，就显得尤为重要。要想使这些学生主动听课，积极动脑，学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。

教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使他们真正地喜欢学习，主动学习。

1. 会听。让学生听讲时要边听边记，抓住重点。

2. 会看。主要是培养学生观察能力和观察习惯。

3. 会用脑去想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。

4. 会说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。

四。改进教学方法，在教学转化中体现一个”活”字，提高教学效果。

由于学习成绩的原因，大部分学困生平时承受着巨大的思想压力，随之产生了自卑的心理和自暴自弃的想法。久而久之，他们的思维活动，语言表达能力都得不到应有的锻炼和提高，又怎么能在学习上取得进步，赶上其他同学呢？为了克服这种现象，我尝试在教学法上做到”两活”.

1. 课堂设疑活。为控制学困生的注意力，课堂设疑难易交错，深浅相兼，对于容易，浅显的问题，有意识的指令学困生回答，以提高他们的学习兴趣和注意力的养成，同时也使他们分享成功的喜悦。

2. 课堂练习活。为了巩固和检查学生掌握知识的情况，在课堂练习中，要始终注意学困生掌握知识的能力，练习题设置由浅入深，循序渐进，抓住重点，多练；抓住难点多问；以便使学生得到理解。

在教法上，”做到两活”及控制了学困生的注意力，又提高了他们的审题能力，从而达到学困生掌握知识的目的。

总之，”学困生”的转化工作是一项艰苦而细致的工作。所以我们在帮助学困生上必须下最大的功夫，要付出更多更艰辛的劳动，坚持不懈，长期努力。我坚信一分耕耘，会有一分收获。

差下生生辅导计划。三年级）

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