四上语文教学计划

发布 2023-06-25 02:27:28 阅读 9718

一、班级学生基本情况。

本班有学生36人,其中男生17人,女生19人。经过三年级的熏陶,基本已形成了一定的学习习惯,比如阅读、作文方面的习惯。值得一提的是孩子们的作文已有了分段叙写的习惯。

但是对于阅读的理解不容乐观,原因归结为不能定心阅读,审题不清,动笔过于浮躁,还有书写的态度,仍要严格要求和监督。

大部分孩子学习水平比较均衡,只有少数几个孩子学习兴趣不浓,还有一个学习基础很差的孩子。

二、教材分析

本册共有课文32篇,其中精读课文18篇,略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共40篇。这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,体现由扶到放的设计思路。

教材设计了八个专题。依次是:自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的小动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。

其中第三单元“中外童话”和第七单元“成长的故事”还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由3~5 篇课文组成,其中精读课文2-3篇,略读课文1-2篇。

精读课文后有思考练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要,在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读。

语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

三、教学目标。

本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,全面达到中年级的阶段教学目标。

本册学习要达到的主要目标:

1.认字200个,会写200,养成主动识字的习惯。

2.会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。

7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。

8.留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。

四、教学重点、难点

一)关于字词

利用字典自学生字词。借助字典、联系上下文理解字义。利用已有的识字知识识记字形。词汇教学的重点是积累词语。另外,还要重视写字的指导。

二)关于精读课文

1、继续重视词句训练:

1)是学生学会借助字典、联系语言环境理解词语。

2)重视词语的积累和运用。

3)理解重点句和含义深刻的句子。

4)词句的训练,要侧重抓住重点词句、含义深刻词句的理解。

2、加强预习的指导

3、渗透阅读学习重点。

4、精读课文的教学,要调动学生学习的积极性和主动性,强调自主学习,引导学生合作、**学习。

5、重视朗读指导,使学生在理解的基础上朗读、在朗读的过程中加深理解。

三)关于略读课文

教师要放手一些,要围绕课文的重点、难点,凭借阅读提示中的问题和教师自行设计的少量思考题,指导学阅读、讨论。

四)关于选读课文

建议在每组课文学完之后,选学一篇内容相似的选读课文。

五)词语盘点

读读写写中的词语要求学生能自觉地默写,能熟记和运用读读记记中的词语。

五、教学措施。

一)习惯培养

1、在教学过程中,抓好关于留心观察事物、读书有选择、读书做记号等习惯培养。

2、继续坚持指导学生保持正确的读写姿势,爱惜学习用品,培养学生良好的朗读、背诵和课外阅读的习惯,培养边背诵边想象,边背诵边思考的能力。

3、抓好学生默读、查字典主动识字、专心听讲、积极发言的习惯的培养。

二)阅读教学

1、根据课文特点,合理选择阅读教学方法,教学设计生动、有趣、多样化,师生互动,让竞赛、表演走进中段孩子的课堂,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

2、在课堂中精心设计提问,使之突出重点,抓住难点,解决难点,富于启发性,运用恰当的教育方法和手段,提高学生听、说、读、写的能力。

3、在课堂家学中,保证学生有充分的时间去读书,要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯,有时还要有感情的读。

4、课堂教学中多读少讲,把更多的时间用于朗读;体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次。

三)习作练习

1、习作中,按“长线、**结合,习作、练笔结合”的方法,适时安排“小练笔”。

2、让学生模仿课文句式、段式、立意、写法等,进行局部仿写练习,提高学生的表达能力。

3、重视阅读与习作的有机结合,正确处理“读”与“写”的关系,打好学生习作起步阶段的基础。

4、在阅读家学中,要引导学生进行语言积累,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。

六、教学进度。

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