2012-2013学年第一学期攀登英语实验总结。
不知不觉间，攀登英语伴随着我们已度过了差不多三个学期，在北师大专家和县教研室地指导下，攀登英语实验在我校不断深入开展。回顾一年半中所走过的路程，我们学校由最初的迷茫、不知所措到现在取得了比较可喜的成绩，作为课题组的成员，我们心中都充满喜悦。现将本学期的工作情况做个总结。
一、课题管理方面。
1．课题组的组成。本学期，我校的攀登英语课题组，依然是由本校的李颖梅任课题组长，，也吸收了新生一年级的各科任教师参与课题研究，课题组成员都是工作能力强，乐于并积极参与攀登英语实验的教师。
2．主课教师。李颖梅教师和廖福祯老师分别任一年级两个班和二年级两个班的攀登英语教学，两位老师工作认真负责，具有较强的责任心，实验工作中，能够成功圆满地完成各项任务，是积极肯干的攀登英语实验教师。
3．实验学生。本学期，我校除继续在二年级开展攀登英语实验同时，在一年级也开展攀登英语实验活动。二年级的实验学生，英语素质得到一定的培养，对学习攀登英语的接受能力比较强。
一年级的学生中因为没有接触过英语，所以还得从头抓，但因为主课老师已有差不多两个学期的攀登英语教学经验，已没有最初的不知所措和手忙脚乱，比较得心应手。二年级的主课教师廖福祯老师因是刚参加工作特岗老师，没有太多的教学经验，更没有攀登英语教学的经历，所以本学期的课程也能正常展开和按计划完成。
4．课时的安排。本学期我们继续一周安排四个课时，晨间英语就在星期三的早读十五分钟和课间**，中午起床时的校园广播都经常**攀登英语歌曲；一周大概**三次。
5．教研活动的开展。每周五上午正常开展例会，召开了新学期攀登英语动员大会，认真研究制定本学期实验的工作的各项计划，方案和制度。开展了“一带一结对子，共同进步”等教研活动，通过开展二年级攀登英语主课教师培训、联合学习、攀登说课等活动，使二年级的任课教师尽快认识攀登英语。
继续开展了基于问题解决的教学研究活动，并将课堂问题课题化，开展主题研究活动，促进实验教师业务水平和解决问题能力的提高。
6．环境的布置。我校领导比较重视攀登英语环境的布置，我们课题组的老师也投入了大量的心血。如，我们教学楼楼梯墙上都定期更换一些英语日常用语。
教室的学习园地设有攀登英语墙壁评价栏等等；我校已经创设了一股浓浓的英语氛围。
二、课堂活动方面。
1．有效使用评价栏激励学生学习英语的兴趣。
我校一年级设计的个人墙壁评价栏各有不同：一（1）班是四种水果树，根据每节课学生的表现给各小组发小贴画，虽然小贴画都是水果和各种水果的叶子，但因为水果各不相同，有苹果、有桃子、有雪梨……深深的吸引着他们，因为刚接触攀登英语，他们在课堂积极踊跃。一（2）班是一把雨伞四种不同颜色面，一种颜色代表一个小组，在总结环节中，黑板上的评价栏中哪组得星星最多的，被评为一等奖的，就得三张水果的叶子，二等奖的就得两张叶子，三等奖的得一张叶子，这样，下课后让小组长将得到的自已组的水果的叶子贴在自己的水果树上，每有三张叶子的果树，就能从老师这里领一个自己水果树的水果贴在自己小组的树上。
二年级的墙壁评价栏是：每组一个果篮，人人都是小主人，根据课堂上的表现，奖励西瓜、苹果、香蕉、梨子等**，下课后学生将这些果实图粘贴到自己的果篮中，同时还约定，哪个组的水果篮先满了，就会得小动物，小汽车等小贴纸的奖励，让他们贴在自己的学习记录手册里。学生在课堂上的表现踊跃，既想得小贴纸，更想被评为“攀登小明星”。
2．小组评价重点培养学生的小组合作精神。
对于小组评价的要求是随着学生年龄和英语知识的增长而提高的。一年级重点评价他们是否认真看、认真听、大胆重复，大胆表演。二年级重点评价学生是否读得清晰，小组成员在各个环节中能否在组长的带领下，人人参与、积极配合，将所学的内容理解自行编排动作，小组长能否辅导学的慢的同学说唱，真正达到互帮互助。
一二年级小组展示完进行评价时也有区别，一年级每次展示完毕，教师就会问：“how about them?”然后同学们根据各小组的展示情况进行客观公正的评价。
二年级，则让学生自己评价，老师只起到一个调节、指导的作用。小组长作用的也慢慢发挥了，教师对小组长的要求也比较高：要随时暗示组员遵守纪律，认真听、**其他小组展示；协调组员的表演角色；展示时，成为组织者，最后能记住其他组员的英语名，帮助别的组员共同进步。
但因为对小组长培养的力度还不够，所以优秀的小组长很少。
3．对学生少批评多鼓励。
一二年级的孩子年纪比较小，相对来说比较好动，上课没有几分钟，有的同学就坐不住了，针对他们注意力不易集中，集中时间也较短的特点，教师要以手势和眼神提醒，或奖给认真听说的同学一个笑脸，或是给表现好的小组画星，这些都能提示那些开小差的同学要认真学习了。
在展示新的情景对话或歌曲童谣，有的同学不敢开口，有时只有几个同学敢于展示，虽然他们说的不够准确也不够熟练，但为了鼓励并带动其他同学都能开口说，我们都竖起大拇指用：“good job，wonderful!”“good,good,very good”等不同的表扬语进行表扬。
由于激励的形式各不相同，能极大地调动学生的学习热情和积极性。口头表扬、摸头、师生击掌、生生击掌等各种方式，看似简单，但是对课堂教学都有帮助，而且所使用的小奖品，能贴在墙上的竞赛栏中，孩子们经常关注自己得到的奖品的数量，相互竞争，共同进步。在课堂上，教师还要针对每个学生的个性差异仔细观察，做到心中有数，真正起到激励的作用。
三、家校协同方面。
家长对学生学习评价的作用不可忽视，在教学实践中，能够得到家长的认可，获得家长的帮助，对于学生发展能起到积极的推动作用。一年级的小学生刚开始学习攀登英语，家长不了解，在本学期第二周召开的家长说明会中，我们向家长说明了攀登英语实验背景和情况，并且经常将学生的表现以“致家长的一封信”的形式告诉家长，学期末十二月份在举行“两个一”活动中，表演英语歌曲节目。攀登英语得到了家长的认可和支持，他们对孩子们的表现非常满意，这样的活动不仅发展了学生的语言表达能力，家长的评价也成为促进孩子认真倾听，积极参与课堂学习活动的推动力量。
四、本学期开展的活动情况记录表。
在本学年段中，我们的攀登英语实验项目得到了校领导的直接塔桥引线，10月份，我校攀登实验教师与平果一小的实验教师进行了“名师助我成长”的教研交流活动。积极学习先进实验学校的实验经验，促进我校的实验发展。通过这种校外交流活动，促进我校实验教学的深入研究，促进实验教师的实验水平，大大提高了我校的实验效果，同时也增进两校之间的友谊。
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