2023年春学期高一化学期末质量调研试卷分析2012/7
一．命题指导思想。
本次高一化学期末质量调研测试题的命题，是以教育部制订的《普通高中化学课程标准(实验)》和《江苏省普通高中化学课程标准教学要求(修订稿)》为依据，针对高一化学必修一中的部分元素及其化合物的知识，以及部分物质结构，反应原理，有机化学的基础知识进行相应的考察。在全面检测学生化学学习状况和化学科学素养的基础上，兼顾了培养和保持学生学习化学的兴趣的思考，命题时注重试题背景尽可能与生产生活相联系，考察内容紧贴书本。考虑到高一学生已基本适应和目前化学教师因轻视本学科的重要性而人为降低教学标准的现状，故试卷难度作适当上调，比本学期期中考试稍难。
二．试题结构。
1．题型比例：试题包括选择题和非选择题两大类。选择题题均为单选题，非选择包括实验题、周期表推断题、有机流程、计算题等题型。选择题和非选择题例约为的占分比3：2。
2．难易题比例：容易题、中等难度题、较难题的占分比例约为7：2：1。
3．试卷的知识结构(表1)
4．命题双向细目表(表2)
三． 考试情况。
1．总体情况：本次参考人数是人 ，最高分是100分、最低分是8分，全市均分为56，均分基本符合预期，从5所学校的人均分看，省华中的表现比较理想，与期中考试相比有较大进步，明显拉开了与市一中的差距，华实高和金沙中学有后褪迹象。
从学生答题情况看，一卷得分率约65.9%、二卷的得分约41.7%，一卷中第题的得分率不足50%，二卷中除第21外题的得分率也低于50%，尤其是24题计算题，得分率不足30%，凸显了学生相关知识点掌握情况较差以及计算题解题能力的不足。
2．各校均分表。
3．学生答题情况及分析。
1)各题得分率(表3)
2)学生答题错误情况及分析。
第2题考查的是化学用语，包括电子式、原子结构示意图、结构式、结构简式，内容较易但得分率不高，学生在离子化合物、共价化合物电子式的区别不清，结构式、结构简式中键的连接位置不清，其主因是学生对原子间形成化学键的原理不理解。
第11题考查的是阿伏伽德罗常数，具体的物质都是简单有机物，学生对简单有机物的电子数，原子数、共价键数理解不到位导致该题的得分率不足50%。
第14题是反应速率影响因素的考查，列表给出了金属的种类，颗粒大小，酸的种类浓度，反应温度等，该题的得分率比较低，主要是因为学生对硝酸与金属反应产物的判断掌握的不好。
第16题考察的是so2的性质，学生在答题的时候对其强还原性理解不到位，对其与氯气混合时是否反应不确定，导致认为混合溶液依旧具有漂白性，造成得分率很低。
第20题是一道关于硝酸与铜反应的计算，反应过程中体现了浓硝酸逐渐变稀的过程，且最终h+有剩余，说明硝酸有剩余，在计算的时候要兼顾浓稀硝酸与铜的反应，同时不能忽略剩余的硝酸，学生答题时需要考虑的内容较多，故得分率较低，只有。47。
第22题是关于元素周期表的简单推导运用，学生在答题时基本能推导出相应的化学元素，但是在书写元素在周期表中位置的时候，主族的表达方式大多数同学没用a而用汉字“主”，而对s的最**氧化物掌握不清，不少学生习惯的写成了比较熟悉的so2，最后一问根据分子量和元素质量分数推到分子式存在较多的计算错误，造成这些问题的原因是这些内容学习的时间比较早，很多学生对相关知识点或多或少的遗忘了。
第23题是一道简单的有机合成题，主要的考察点是官能团名称的书写，相关方程式的书写，同分异构体、结构简式的书写，存在的错误主要是官能团名称有错别字，方程式书写的时候没配平，结构式和结构简式混淆不清等问题，主要是因为有机化学的学习时间交仓促且临近期末，不少学生在学习上有所放松，对该掌握的基础知识没能掌握记忆到位。。
第24题是一道江苏高考计算题的变形版，降低了难度，但是学生的得分率很低。第1小问主要错误是学生对图像中的数据分析不清，不会运用处理。第2 题错误率也比较高，主要原因是：
(1)对题设中的黑色固体和氧化性气体没能很好的理解，不少同学将气体理解成了o2，造成了方程式书写的错误。(2)黑色固体溶于水之后形成硫酸铜，经过浓缩，结晶，应得到硫酸铜晶体，而学生在书写中要么不知道带结晶水，要么带的结晶水数量不对，可见学生对常见的硫酸盐记忆不清。
四．教学过程中存的问题。
高一学年已经结束，在这一年的化学教学中存在的问题很多，但最关键的可能并不一定是教学本身的问题而是师生的心态问题，其中教师的心态问题又是主要方面。具体有如下三个方面：
1．客观原因是目前的考试模式导致学生对化学学科的不重视，以及高一化学教学时间不足和学生完成作业的时间得不到保证。
2．主观原因是：(1)部分教师还不能清晰的认识到目前的教学形势，在教学过程中缺乏主动性，不从学生需求出发，不能高效的完成相关内容的教学；(2)相当多的教师对高一阶段的教学内容、教学大纲学习不到位，对高一价段学生必须掌握的知识及相关的难度认识不到位，经常性的发生人为的拔高教学难度的情况，致使学生的学习压力增大，学习兴趣降低，额外的增大了学生的学习负担。教师在高一的教学中还是应该适当的放低要求，对学生应该熟记的基本知识进行反复的背默，对学生必须熟练掌握的基本技能也没有进行过关式的强化的训练，进而提高学生的基础知识掌握情况。
3．教师普遍缺少耐心和教学反思精神，在教学过程中对自认为已经认真讲或反复强调的内容，一但学生仍不会或仍犯错时，第一反应不是反思自己的教学，而是一味的责怪学生笨或学生不配合，从而造成师生间产生隔阂，从而对教学产生一定的负作用。
五， 教学建议。
在高一化学的教学中，要进一步提高教学效果，因注意以下几点：
1．调整好心态，正确认识自身学科的地位，调整好教学要求和难度。
2．加强双基知识的教学与训练，强化化学方程式的书写，强化化学用语的规范化书写。
3．教学过程中注重规律知识的小结与应用，加强典型例题的分析。
4．在下阶段的高二化学选修的教学中，对于计算的训练，对于工业生产历程的理解分析，对于图像信息的提取分析等综合能力需要认真努力的训练培养，这一部分内容是选修化学的学生必须认真掌握的能力，也是高考中的重中之重，应及早准备，提前介入，逐渐加深难度，帮助学生掌握这些重要的能力。
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