课堂教学质量是教育教学的核心部分，课堂教学质量的优良直接影响学生的成长与发展。提高课堂教学质量要根据学校的特点、学生的实际因地制宜、因材施教。提高课堂教学质量，首先做好以下最基本也为最重要的五个方面。
备课 ：备课要求每个教师必须认真研读学科课程标准，熟练掌握教材体系，深入了解学生实际，认真、充分地备好每一堂课。
教师备课应环节齐全，要备课标、备教材、备学生、备学法、教法、备教学**和教学用具、备教学过程、备板书设计，积极推行集体备课。提倡超前一周按课时足量备课。学科演示实验，备课时必须预做。
教案编写要注重实效，完整的教案应包括：课题、教学内容、教学目标、教学重难点、课型、教学方法、教学时间、教学准备、教学过程设计、教学资源的利用、课堂小结、练习与作业、板书设计、教学反思等。
提倡电子备课，提高备课效率。学校要建立和完善电子备课制度，督查教师电子备课情况。教师电子教案至少提前一周上传到各自电脑教案共享文件夹和学校主管科室文件夹中，以便其他教师浏览参考和学校备查，便于教师和学校组建教学资源库。
严禁杜绝抄袭网络教案。
建立教案检查制度。学校要采取定期和不定期相结合的方法检查教师的集体备课和个人备课教案，检查要注重教案质量评估，每次检查做到有记载、有等级、有评价，有通报，并记入教师业务档案。提倡建立教师教案教研组（备课组）周查制度、学校月查制度，查后要有签字、有修改建议、有评价记载。
课堂教学：在课堂教学过程中，教师要面向全体学生，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，促进学生全面发展，实现学会认知、做事、合作和生存四大支柱为核心的教育目标。教师在组织、实施课堂教学过程中，要向课堂教学40分钟要质量，力争做到以下要点：
1.教学目标明确。每节课都应有清晰而恰当的教学目标，教学的各个环节都必须紧扣教学目标。
2.教学内容准确。讲究知识的科学性、系统性，善于挖掘思想方法，合理使用教学资源，内容丰富，重点突出，难度、密度、深度和容量适当。
3.教学方法科学。根据教学内容、学生实际和自身特点，选择符合学科要求，易于学生接受的教学方法和教学手段。适时适度运用多**等辅助教学，并通过教学手段的优化，提高课堂效率。
4.教学过程清晰。教学各环节呈现清晰、过渡自然、前后连贯，教学过程构成梯度。
适当运用内容小结和方法提示，使课堂的主要教学内容在学生心中形成结构层次和网络体系，便于识记、整合和运用。
5.师生互动积极。尽可能多地为学生创设恰当的自主**、交流、合作的机会，尊重学生的见解，重视学生的经验，鼓励学生创新，引导学生关注生活，注重实践，建立平等、民主、和谐的师生关系。
6.信息反馈及时。善于观察和分析学生的学习情绪、思想动态和知识生成状态，注重有效信息的收集，适时调控教学过程，弥补学生在知识、技能上的缺陷。
7.教学艺术精当。讲究教态的艺术、语言的艺术、实验的艺术，善于倾听，善于设问，善于交流，善于欣赏，善于用必要的肢体语言表情达意，使学生得到全方位的启示和感受。
根据教学情境，机智巧妙地运用教学策略，逐步形成具有自己特色的教学风格。
8.教学效度明显。教学过程中通过不同的教学反馈，即时改进和优化教学行为。
有效导入：在最短的时间内利用精心设计的导入话题引领学生进入教学情境，并清晰地明确这堂课的主要教学目标及重点教学内容。
有效讲授：讲授应遵循学生的学习认知特点，由浅入深，循序渐进，疏密适度，详略得当，层次清楚，节奏适度。力求简明透彻，切忌芜杂贪多。提倡讲练结合，精讲精练，切勿一讲到底。
有效提问：提问应与教学内容紧密相关，具有艺术性和启迪性，能够吸引学生的回答或回应，使学生更积极地参与学习过程。
有效倾听：教师在提问之后，给学生的思考预留足够的时间，给学生的回应提供及时的精到点评和反馈。要让学生感觉教师在等待和倾听，尤其在面对那些回答问题有困难的学生或错误的答案，教师更要有足够的耐心和教学的机智，呵护成长中的心灵。
有效评价：面对学生在教学过程中的不同表现，教师应作出相应的适宜的即时反馈评价；即时反馈评价应面向全体，尊重差异，充满教师自身的教学思考和机智，能把教学提升到一个更高的层次。
有效媒介：重视多**的辅助运用，力求简明扼要、美观大方，有助于教学的拓展和深化，杜绝无用信息泛滥；重视板书的布局，做到书写端正、内容简明、前后连贯、艺术美观，有助于知识的建构和再现，切忌随意芜杂。
9.德育渗透明显。充分发掘和利用学科德育资源，有意识地把德育内容渗透到教学的各个环节。
10.教学行为规范。严格按课表上课，未经教务处同意，不得随意调课，更不准随便缺课，不占用自修课或其他课程上课；不迟到早退，不中途离开教室，不拖堂，不做与课堂教学无关的事情。
教师在课堂上应做到穿着大方，仪表端庄，举止文明，精神饱满，语言规范，板书合理，书写工整，实验操作正确熟练；体育教师必须穿运动服、运动鞋上课；尊重学生，及时鼓励、表扬学生的点滴进步和闪光点；不讽刺挖苦学生，严禁体罚与变相体罚学生，不在课堂上抽烟，不在课堂上使用通讯工具。
11、教学反思要有实效性。教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，是积累教学经验、提高教学水平的重要途径。教师课后要及时总结教学的成功经验，反思教学中的问题与不足，思考、研究解决问题的对策，为今后改进教学提供借鉴。
提倡教师进行主题式反思，可关注：课堂气氛、学生反映、教学效果、时间分配、目标达成、作业反馈、教具运用、难点突破、学生问题、得意片断、不良感觉等方面。教学反思要注重质量，避免应付式的空话、套话。
12、重抓写字教学，培养学生良好书写习惯和书写能力。在语文、美术等课程中，结合学科特点开展形式多样的书法教育，还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。
13、高度重视阅读教学，强化资源建设和效能发挥，发挥课堂教学主渠道作用，积极开展相关活动，比如：开展课前三分钟演讲、经典诵读演讲比赛、三至五年级学生每周写一篇读书心得、每周。
一、周三进行国旗下诵读等活动，切实增强阅读教学的针对性、实效性，努力达成阅读教学目标。
14、举办兴趣班，发展第二课堂。开展艺术兴趣班、绘画兴趣班、英语兴趣班、象棋兴趣班、篮球兴趣班，学生根据自己的兴趣、爱好自主选择参与，提高学生的思想觉悟，发展学生的个性特长，拓宽知识面，提高动手能力，与第一课堂教学相得益彰。
15、鼓励教师积极申报课题，研究教学。开展课题研究有利于教师的个人成长。在实验中，实验教师以理论学习为先导，以探索实践为重点。
在研究过程中，把敬业爱生溶到了提高课堂教学质量之中，在课题研究中形成了自己的特色，成为学校教改的主力和动力。并且积累了较多的卓有成效的做法和经验，既丰富和推进了研究，又丰富和提高了自己，以艰辛的付出换回了丰硕的成果，为学校的教育科研注入了新的活力。学校对研究课题并取得成果的教师进行2000元的现金奖励。
16、强化课堂教学的管理意识。上课前要检查学生出勤情况，上课时要维持好正常的教学秩序，严格要求学生遵守课堂规则，教师不得随意离开教学现场，也不能让学生随意离开教学现场。同时教师要具备足够的教学机智，能及时、恰当地处理课堂偶发事件。
17、检查教师上课情况是学校教学管理的一项重要工作，学校每学期都必须有详细听课计划与课堂教学检查评估方案，以切实提高课堂教学的有效性。相关检查形式有：学校领导随堂听课检查；教务处定期普查或不定期抽查；各班《班级日志》详细登记，教务处每周查阅核实《班级日志》；教研组有目的地集中听课，学校组织学生座谈会和问卷调查等等。
其中校长、主管教学副校长、教务主任每学期听课不少于30节，其余学校中层领导及教师每学期听课不少于20节。
作业布置与批改：作业是加深理解和巩固新知识的重要措施，是保证教学质量的必有环节。布置作业要坚持目标明确、数量适当、分层布置、格式统一的原则。
1.目标明确。作业的设计和选择要根据课程标准和教材要求，紧扣教学目标，围绕教学内容，贴近学生实际，兼顾知识技能和过程方法，准确、全面覆盖知识点，突出重点，具有代表性、典型性、综合性，能使学生举一反。
三、触类旁通。作业的重点是学生易混淆、易忽视的教学重点内容。提倡适时适量设计一些贴近生产生活、具有研究性、实践性、综合性等多样化的课外作业。坚决杜绝随意性作业。
2.作业量要适当。在精选作业的前提下，合理控制作业数量，避免机械重复训练，保证学生每天有一定的自由支配的时间。原则上，小学。
一、二年级不得留书面家庭作业，小学其他年级学生（以中等水平学生完成作业时间计算）书面家庭作业量每天控制在1小时以内。
3.分层布置。提倡分层、分类布置作业，满足不同层次学生的需要。
针对不同学生对象设计不同程度、可供选择的作业，使学生的个性得到充分的展示，使所有的学生能尝试到成功的快乐。实行弹性作业，根据学生的实际情况布置不同数量的作业，照顾学生的差异，多给学生创造自主选择的权利与机会。严禁布置机械性、重复性、难度过大的作业，更不准给学生布置惩罚性作业。
4.作业格式要统一。各科作业要求格式统。
一、规范，书写工整，卷面整洁。作业要符合学科特点，对完成作业的形式、时间和书写要有明确要求。不合要求的要督促学生重做，缺交的要补做，做错的要更正。
认真批改作业是督促学生完成作业、检查教学效果、发现存在问题和提高作业质量的重要手段。作业批改要规范、及时。
1.规范批改。作业一律用红笔批改并评定等级，评语书写要工整，符号要统一，评价要恰当并富有激励性。
学校实行作业等级双批制度：一是正确率，分“优、良、合格、待合格”四个等级；二是书写的质量，分为a、b、c、d四个等级，促使学生养成良好的作业习惯，使每个学生都能通过教师的作业评价找到自己前进的方向，从而激发学生的学习兴趣、强化学习动机。
2.及时批改。一般作业（除作文外）应做到当时批改，单元试卷批改不超过3天，作文批改不超过一周，以保证作业讲评的时效性。
提倡作业面批面改和在教师指导下的学生之间互批互改，但不允许用学生批改来代替老师批改，不允许以集体评讲代替老师批改，以张贴答案代替老师批改，以家长签字代替老师批改。提倡教师要专备“作业批改”摘记本，做好作业批改记录，作为讲评辅导和改进教学的依据。提倡教师收集整理学生的优秀作业作品和作业中的错题，建立学生“优秀作业作品集”和“错题册”。
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