一、创设情景，提出问题。
1、观察情景图，并根据观察到的现象，自己提出问题。2、教师引导学生整理提出的问题，确定研究目标并揭示课题。[通过情景图，再现生活中的浮沉现象，目的是以情景图为载体发现现象，以现象为依据提出问题，以问题为导向进入浮沉现象的**过程，不仅激发了学生的**欲望，而且也帮助学生明确了研究目标和方向]
二、自主**，认识水的浮力活动一：**浮沉现象。
1、猜想：课前准备的材料，哪些在水中上浮？哪些在水中下沉？
填记录表。物体浮沉现象猜想、实验记录表物体浮沉现象的猜想及实验记录单材料项目玻璃球乒乓球钩码书钉泡膜皮筋粉笔硬币浮沉无法确定。
2、学生交流猜想的结果，教师引导激发学生实验验证的兴趣。3、学生分组自主设计实验并修正记录表5、学生交流实验结果。
6、小结：泡沫、皮筋、乒乓球浮在水面，其余下沉。
在本环节教学中，教师为学生准备了充分而有结构的材料，乒乓球、塑料泡沫、橡皮筋等，在猜想的过程中，学生凭借已有的生活经验猜想物体在水中的浮沉，由于不同的生活经验会做出不同的猜想结果，产生分歧，促使学生将**活动深入下去，设计实验，进行验证，这样学生经历了从问题、假设、验证到结论一个完整的科学**过程，完成了沉浮现象的初步认识，]
活动二：**水的浮力。
一）**浮的物体受到水的浮力。
1、根据实验结果，生成新的问题，明确进一步**的目标。这些物体都。
在水中，为什么有的浮有的沉？
2、猜想物体在水中浮的原因。
1）根据你的生活经验，你认为泡沫、皮筋、乒乓球为什么会上浮？（2）讨论浮在水面上的物体除了本身的原因外，还可能与什么有关系？（3）水对浮在水面上的物体发生了什么作用？
3、设计实验验证水中有浮力。
1）学生自主设计实验，**水的浮力。
2）实验验证浮在水面的物体受到水的浮力用手往下压浮在水面的物体时有什么感受？松开手后，你发现了什么现象？这些现象说明了什么问题？
3）学生归纳总结实验结论，定性描述水的浮力和方向。
本环节的教学充分体现了科学课教学的开放性与自主性，教师不只给学生足够的空间让学生自由地猜想，还让学生自主地设计实验方法，思维的火花不断闪现，**的活动不断深入。]
二）**沉的物体是否受到水的浮力作用。
1、引导学生根据研究结果，生成新的研究问题：沉在水底的物体是否受到水的浮力。
2、猜想沉在水底的物体是否受到水的浮力3、设计实验验证猜想结果。
4、交流小结：只要是水中的物体都收到水向上托起的浮力（三）**为什么物体在水中有沉浮。
1、根据实验结果生成新的问题：都受到水的浮力，为什么有在水中的沉有的浮？
2、学生分组讨论。
3、交流小结：物体的重量大于受到的浮力，物体在水中就下沉；物体的重量小于受到的浮力，物体在水中就上浮。
从“物体的重量和受到浮力关系”解释物体在水中的浮沉现象，让学生独立完成，有一定的难度，基于以上原因，教师把问题交给学生，以学生的独立思考为基点，引导学生在组内、组间相互交流，互相补充，在交流、碰撞、质疑的过程中完成对浮沉原理的基本认识]
四）用浮力知识解决课堂问题现在谁能用学到的浮力知识，解释一下为什么树叶和小船浮在水面？石子沉在水底。
三、水的浮力在生活中的应用。
1、学生举例生活中浮力的应用2、课件展示水的浮力在生活中的应用。
3、用浮力知识解决生活问题手不碰塑料瓶，想办法把塑料瓶中的乒乓球取出来。
这个环节能给学生的课后拓展起到一个导向的作用，让学生充分发挥自己的聪明才智，创造性的应用所学知识，把学生的**引向深入，延伸到课外]
板书设计：有趣的浮沉现象水的浮力方向：竖直向上浮的、沉的物体都受到水向上托起的力。
三年级科学《有趣的浮沉现象》教学设计
精选公文范文。三年级科学 有趣的。浮沉现象 教学设计。各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您 谢谢。课。件 有趣的浮沉现象 教学设计。一 创设情景。小实验 同学们看这儿，老师带来了两个小球，如果我把这两个小球同时放入水中，你猜会怎么样呢？说说你的想法？学生猜想 1 都浮在水面上。2 一个浮，一...
三年级上册有趣的浮沉现象教学设计
学习必备欢迎 教材分析 本课是引导学生认识浮沉现象，感知浮力的存在。意识到科学要用实验来验证，要尊重事实，尊重数据。本课的重点是让学生知道沉在水中的物体也会受到水的浮力。学生分析 学生在科学 中能够体验在水中下沉物体受到浮力，并且学生学会了借助工具来间接验证。的过程是 问题 对结论的猜测 实验验证 ...
小学科学三年级上册有趣的浮沉现象教学设计
如有你有帮助，请购买 谢谢！青岛版小学科学三年级上册 有趣的浮沉现象 教学设计。教材内容 青岛版小学数学三年级上册第11课。教学目标 1.能够根据自己的生活经验提出猜想和假想 2.能通过对比实验定性地描述放到水中的物体，会受到水的浮力 3.知道物体在水中有浮沉的现象，认识到放在水中的物体都会受到水的...