今天听了老师的讲座，我了解了试卷分析讲评的功能、误区和禁忌。现将所学总结如下：
1. 试卷分析讲评的功能分为诊断功能、反馈功能、调整功能和确认功能。
诊断功能是通过了解已达水平和存在的问题→分析原因→确定措施→设计目标。
反馈功能分为肯定反馈→满足→强化积极性和否定反馈→焦虑→动因（阻力）
确认功能是测试成绩或评价可以作为证明学生掌握程度、能力水平或学习水平的证据。
2. 试卷分析及讲评误区。
1）缺乏时效性包括分析、讲评不及时，试题已经淡忘；教师带着“恨铁不成钢”的心情看待分数，不能很好的分析讲评试卷。
2）缺乏灵活性包括教法死板，缺乏课堂师生、生生交流；逐题讲解，课堂重点不突出。
3）缺乏延续性也就是就题论题，教学效果很难有效。
3. 试卷教学禁忌。
一忌拖三拉四；二忌准备不足；三忌平均用力包括第一类没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止，第二类部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评，第三类绝大多数学生有差错的试题，这类试题往往高于迷惑性、综合性较强的考题，应重点讲评；四忌不讲方法包括一指导学生学会读题、审题、理解题意、正确把握答题方向。二指导学生理清答题步骤，注意答题的条理性和规范性。三指导学生答题速度，并能在试题难度较大的情况下，机动灵活的予以解答。
五忌单讲独评；六忌目无学生；七忌一言之堂可以采取结对讨论、小组讨论和让有清晰思路的学生讲解；八忌冷漠无情；九忌批评挖苦；十忌增加负担让学生抄写错题有一定效果，但效果不大。
通过听课，发现自身问题很大，在以后的试卷讲评中，逐步改善自己的教学方法。为了对错误知识及时进行点拨、拓展与深化，指导学生理清解题思路并有效地进行学法指导，同时开展有针对性的思想教育工作，对学生产生错误的原因进行分析，明确矫正要点，以便做到合理安排讲评时间，因材施教，提高矫正课的效率。
首先组织学生对试卷进行讨论。 试卷下发后，组织学生进行讨论、反思；虚心听取学生的见解，从而发现解决问题的不同思路，更好地对试题进行补充和讲评。
其次，对学生答卷的正误情况进行有针对性地讲评。根据答卷的正误统计情况以及学生的讨论所反馈的问题，针对学生答卷的失误集中点，从知识的实际到答题思路两个方面进行点拨，让学生分清是知识的实际导致错误的产生，还是答题思路影响了问题的解决。
最后，对错误知识进行补偿教学。讲评过程中，对大部分学生产生错误的知识点要进行强化训练，以便有针对性地进行查缺补漏。对产生错误的知识点，不要就题讲题，而要先分清产生错误的原因，再运用训练题对这个知识点进行强化训练，同时培养学生的发散思维能力。
完形填空一般无标题，首句一般不留空白，是完整的一句，全文信息从此开始。细读首句，可判断文章体裁，**全文大意和主旨。完形填空题的文章尽管是有意地抽掉了一些词，使信息中断，造成间隔性的词义空白，但仍不失为完整的语篇。
阅读全文要一气呵成，尽管有空格、生词或不明白的地方，仍要快速读下去。读时要注意找出关键词、中心词，划出某些代表人物和情节的词，以便于形成思路。对空格要填的词可作试探性地猜测，为下一步选择答案做好准备，打好基础。
要注意不要在未掌握大意的基础上，边阅读，边做题，这样速度慢、准确率低。通过通读全文，掌握了文章的大意后，可以从头开始边细读边分析。根据上下文意思选取语法正确、语义贴切、语言准确的词语。
在这一过程中，一定要瞻前顾后，灵活答题。 所谓“瞻前顾后”，即先读所填词的句子，回顾上一句，兼顾下一句。如果一句中有两个空白待填，在初定答案时要“双管齐下”，在两处同时试填，然后通读全句，确定答案。
完形填空”题是英语试题中的一大难题，它既能检测学生的基础知识，也能检测学生的基本技能，考查学生英语知识的综合运用能力。“完形填空”所选短文一般在200-300词之间，短文内容富有生活气息，体裁主要有记叙文，说明文和夹议的文章，而且文章常伴有心理活动的描述和个人观点的阐述。正因其综合性强，逻辑推理又比较难，令很多学生对“完形填空”望而生畏，因此，我们对“完形填空”的精心评讲就显得尤其重要。
练习题评讲完之后，再次给学生总结做题方法，那就是：一看：先通读全文，掌握大意，为正确完形做准备。
二做：利用捕捉的信息，注意细节和情节的发展变化，利用平时所学字、词、句知识选出最佳答案。 三检查：
把选好的答案带进文中，看行文是否流畅，内容是否连贯，逻辑是否合理。个别难以确定的答案，凭语感来做。
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