教学**选择分析表。
小壁虎借尾巴》
设计者：xxx 福州市xxxx小学。
概述】《小壁虎借尾巴》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册的第17课。这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴。因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。
通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能。课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。
本文以***的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。
本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时。
教学目标】1、知识与技能。
（1）认识9个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字段落的生字字音，认清字形。
（2）能借助插图，采用猜读，跳读，合作读，分角色读的方式逐渐读通课文，并做到感情朗读。
（3）借助插图，并在朗读中理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。
2、过程与方法。
（1）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法。
（2）能够通过自主提出问题，老师引导，动脑思考，看图理解，同桌交流，表达反馈的课文学习过程，体验和感悟**的一般过程。
（3）能够通过各种形式的分角色朗读训练感情朗读的能力。
（4）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识字方法或课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程与方法。
3、情感态度价值观。
（1）能够注意到正确读书姿势的重要性，养成良好的读书习惯。
（2）在各种形式的学习形式中感受学习的乐趣。
（3）从朗读中体会懂得要尊重别人，礼貌待人。
学习者特征分析】
本节课的教学对象是福州市建坂小学一年级的学生。通过与学生一个多学期的相处与观察，感受到这个班学生形象思维活跃，课堂上喜欢表现自己，喜欢分角色朗读，对语文学习有浓厚的兴趣；学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；在上一学期的学习中，学生已经接触过此类型的课文，能够借助图画，采用猜读，跳读的方式读懂课文，并且对动物的尾巴有一定的了解。
教学策略选择与设计】
1、以**合作为主的教学策略：a．揭题时引导学生质疑，如（小壁虎为什么借尾巴？怎么借？
向谁借？）通过同桌讨论和教师的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。b.
教学中引导学生运用总结出的学法，在同桌、小组合作学习中解决问题。
2、创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法：创设有利于调动学生情感的多**情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的**性教学活动。
、直观演示教学策略：采用多**课件演示课文情节，激发学生学习兴趣，化抽象的文字为直观的图像思维，降低学习难度，帮助学生理解课文难点。
、教学环境：多**环境。
、资源准备：教学ppt、自制教学**、生字卡片。
第二课时。教学过程】
一、创设情境，揭题质疑。
1.导入质疑：利用课件带大家进入童话王国，回忆已学过的童话故事：
《乌鸦喝水》、《小猴子下山》、《两只小狮子》。引出今天要学的新故事《小壁虎借尾巴》，认识壁虎这种动物，认识“壁，虎，借”三个字。
2、引导学生质疑，“看到题目，你想知道什么？”（为什么借？向谁借？借到了吗？怎么借？）
设计意图：利用课件，创设情境，激发学生的学习兴趣，并引导学生根据课题质疑，激发他们的求知欲，引导自主**学习）
二、初读课文，整体感知。
1、让学生带着问题借助图画读课文，自主识字。
2、检查自学效果。
（1）、认读生字卡片。
（2）、让学生说说“小壁虎都向谁借尾巴？”
三、先扶后放，逐层精读。
一）、寻求壁虎借尾巴的原因，学习课文自然段。
1、读课文自然段，思考小壁虎为什么要去借尾巴？
2、利用课件理解“一挣”的意思，发现小壁虎尾巴具有保护自己的功能。
3、小壁虎这时的心情怎样，感情朗读课文第2自然段。
（二）、梳理壁虎借尾巴的经过，学习课文3至5自然段。
1、学习第3自然段。（扶）
（1）、小壁虎首先向谁借尾巴？他是怎么借的？让我们一起读读课文第3自然段。
（2）、大家一起看这个词（爬呀爬），读读看，该怎么读？对了要读得慢一些。为什么呢？
没有了尾巴。没了尾巴就爬得慢。由此可见，壁虎得尾巴还有什么作用。
对了，帮助爬行。让我们再读一读这句话。
（3）、小壁虎爬呀爬，爬到什么地方？板画：小河边。
（4）、在河边他看见了谁在干什么？板书：摇。见过鱼摇尾巴吗？让我们一起伸出手来做做鱼摇尾巴的动作。
5）、小壁虎是怎么借尾巴的？课件出示：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
我们读一读小壁虎的话，说说你感受到什么？对，很有礼貌。从哪些词让你感受到他很有礼貌。（姐姐、您、行吗）
你能说几句有礼貌的话吗？
我们要向小壁虎学习作个有礼貌的孩子。再读读小壁虎的话。
（6）、小壁虎借尾巴的结果怎样？读一读小鱼的话。小鱼的尾巴有什么作用？板书：拨水。课件演示“小鱼尾巴拨水”的动作。
（7）、分角色朗读第三段。
（8）师小结：从这一段我们知道了小壁虎向小鱼借尾巴，可是小鱼的尾巴要用来拨水，不能借给他。
（9）总结学习方法：刚才我们是按怎样的步骤来学习这一段的呢？我们一起来回忆一下： 板书：读、问、议、读
1）、我们先读一读第3段。
（2）、然后采用老师问大家答的形式，共同解决以下四个问题。
课件出示：1、小壁虎爬到什么地方？
2、小壁虎看见谁在干什么？
3、小壁虎怎么借尾巴？
4、小壁虎借尾巴的结果怎样？
（3）、最后我们还进行了分角色朗读。
设计意图：指导学习第三自然段，利用直观的动作演示理解词义，引导学生总结学法。）
2、学习第4自然段。（半扶半放）
接下来我们就要用同样的方法学习第4自然段。
（1）、齐读课文第4自然段。
（2）、同桌讨论回答以上四个问题。板画：大树。
板书：甩 （课件演示“甩”的动作）我们一起看看老牛甩尾巴的动作。“甩”除了甩尾巴，还可以甩什么呢？
对了，甩手，甩头发，甩绳子。
（3）、老黄牛的尾巴有什么作用？板书：赶蝇子。课件演示“牛甩尾巴”
（4）、分角色朗读。
3、小组合作学习第5自然段。（放）
老黄牛不能把尾巴借给小壁虎，那小壁虎又爬去向谁借呢？请大家以小组合作学习的方式按这四个步骤学习课文第5自然段。
（1）、小组合作学习。
（2）、小组汇报，交流。教师板画：房子、板书：摆、
3）、燕子的尾巴有什么作用 ？ 板书：掌握方向。 课件演示
4）小组展示分角色朗读。
设计意图：结构相似段落采用了简略得当的教学方法，引导学生用掌握的学法自主学文，培养独立学习能力，同时把这部分教学重点放在指导朗读上，促进学生读得有情有趣）
4、小结：（课件出示一只可怜的小壁虎） 这只小壁虎爬了很长的一段路，向小鱼，老黄牛，燕子借尾巴，可是都没借到。同学们，课文学到这里，你现在的心里有什么样的感受，你最关心的问题又是什么呢？
（小壁虎太可怜了，小壁虎该怎么办？他还要向谁借？）看看课文自然段吧，你们马上就能找到答案。
设计意图：利用课件创设情境，渲染气氛，抓住学生最关心的问题，引导学生**式自主阅读）
三）、弄清壁虎尾巴的特点、用处，学习课文自然段。
1、带着问题读课文自然段。
2、小壁虎的心情有什么变化？（高兴）为什么高兴？感情朗读小壁虎的话。
3、师总结壁虎尾巴的特点（再生）。教师举同学们常见的例子（人的头发、指甲）解释再生这一现像。
设计意图：借鉴生活中常见的现象，帮助理解新知识）
四、总结全文，扩散思维。
1、总结全文，带头饰分角色朗读全文。
设计意图：童话表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习兴趣，还有助于培养学生的合作精神，并且在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，对语言文字就会有活生生的感受）
2、你们还知道哪些动物尾巴的作用？
设计意图：将学生的视野由课内引到课外，培养学生发散思维的能力）
五、课后作业。
1、（课件出示：小狗、啄木鸟、小松鼠、猴子）如果小壁虎继续往前爬，去向这几种动物借尾巴，他会怎么做，怎么说？你能不能模仿课文、自然段的格式也说一段话呢？
设计意图：表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。留出时间空间，让学生自己去悟、去表达。通过续编故事，让学生体会、表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用。）
六、板书设计：
小河图大树图房子图。
壁虎图小鱼图黄牛图燕子图壁虎图。
摇甩摆。
小壁虎借尾巴 第一课时
小壁虎借尾巴。一 导入。1 绘本讲故事形式导入 小壁虎借尾巴 2 齐读课题两遍。3 提问课文中谁想借什么？4 出示课件，简介壁虎。二 新授。1 出示带拼音的词语课件，学生自由拼读2 请小老师教读3 全班齐读词语4 抢词游戏。5 生字 识字 教学，指名学生逐一拼读，同时逐一讲解 识记6 齐读生字。7 ...
小壁虎借尾巴二年级作文
小壁虎借尾巴。壁虎爬呀爬，爬到动物园里，看见孔雀伯伯在开屏比美，小壁虎说 孔雀哥哥，您把尾巴借给我行吗？孔雀说 不行啊，我要用尾巴去吸引孔雀姐姐呢！小壁虎借尾巴。小壁虎爬呀爬，爬到果园里。他看见小猴在树上吃桃子。小壁虎说 猴哥哥，您把尾巴借给我行吗？小猴说 不行啊，我要用尾巴勾住树枝荡秋千呢！小壁虎...
二年级作文小壁虎借尾巴
二年级作文 小壁虎借尾巴。一天晚上，月亮爬上了天空，温柔的把月光散下大地，小壁虎在墙角捉蚊子，突然一条蛇从墙角蹿出来，咬住了小壁虎的长长的尾巴，小壁虎为了保命，挣断尾巴逃走了。它向牛伯伯 小鱼妹妹 燕子阿姨借尾巴，可是它们三个都说自己尾巴都有用。小壁虎想 它们三个可真小气，可是没有了尾巴，很难看的，...