学科分类：小学语文。
摘要】：要使学生爱做作业，语文教师要做一位烹调师，像烹制一盘菜肴去设计课外作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，设计出趣味性的作业、开放性的作业、生活化的作业、层次性作业、拓展性作业，从而使每个学生的个性得到充分发展，学习能力和知识水平都得到提高。
关键词】：小学语文课外作业多样化设计【正文】：
作业是教学的重要组成部分，是学生所学知识的巩固与延伸。单一化的作业不利于培养学生的学习能力。简单地重复，只会使学生产生极度疲劳，久而久之学生会失去兴趣。
要使学生爱做作业，语文教师要做一位烹调师，像烹制一盘菜肴去设计课外作业，应充分考虑到小学生的个性特点，适当变换形式来布置作业。可以布置一些学生喜欢的能够动手、动口、动脑的作业，如朗读、复述、表演、观察、等作业。这样，既有利于调动学生学习的积极性，提高各种能力，又有利于培养学生探求知识的兴趣。
一、趣味性的作业。
兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。传统的作业单调、乏味，作业内容缺乏趣味，很难激发学生的学习积极性。因此，教师设计作业时，要富有创意，作业形式新颖，作业内容密切联系生活实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
例如，教《变色龙》一文时，我没有单纯布置文本作业，而是布置了一项排练短剧的作业。我按照学生住址，自。
由组合，确定若干小组，指定导演，回家后排练短剧，第二天汇报表演。同时，我也和部分家长也打好了了招呼，请他们也参与到这项作业中来。学生回家后，非常高兴的排练起来，家长也参与其中。
第二天，每组学生表演的都很精彩。这一项作业的完成质量之高也超出了我的估计。
二、开放性的作业。
语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，学得灵活，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。
根据教材和学生实际情况的需要，教师可设计如下几个类型的灵活多样的开放性作业：①想象性作业。学生的想象力是十分丰富的。
教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象，锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。如学了**的享誉世界的短篇**家契诃夫的《穷人》之后，可让学生通过合理地充分地想象，续写故事，更淋漓尽致地表现穷人间的善良、守望相助，增强、提高学生的文本体验与解读能力。②专题搜集性作业。
专题搜集就是指围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息，在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上，精心设计物化形式，表达、传递信息。它是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程，体现课内外、校。
内外、学科间的相互融合。例如教学《我们只有一个地球》、《这片土地是神圣》等课文前，布置学生搜集同课文有关的**、影像、文章等资料，教学时结合资料理解文章内容。在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力。
③语文作业还可以与其他学科有机地结合起来。用语文的手段，巩固、深化学科知识，能够更好地发挥语文学科的工具性，培养学生综合运用语文知识的能力，切实提高学生的全面素质。如教了《一株紫丁香》布置学生给老师唱一首《每当我轻轻走过你窗前》等作业。
又如学习了古诗《江雪》后，可以让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，并根据诗意写出自己的理解，体会孤身垂钓的冷清景象……三、生活化的作业。
语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。
用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。每逢节假日，建议学生和父母去旅游、做家务，参加自己喜欢的兴趣小组活动，坚持写“假期生活周记”。
假期结束后，让学生汇报假期中的所见所闻所感。
鼓励学生把在课堂上所学的知识运用到实际生活中。如家人过生日，说一段祝福的话，唱一首歌，写一幅对联，画一幅画；逢年过。
节，给远方的亲人打个**或写一封热情洋溢的信，表达真诚而美好的祝福；开十分钟队会、班会，让学生自己写节目的开头语、结束语……
四、层次性作业。
我们的教育对象具有极大的差异性。每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。作业的设计和布置必须多层次，有差异。
我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。
如学完《赵州桥》之后，我们给学生布置了这样三道有层次性的作业：①读了此文，说说赵州桥特点。②走一走，看一看，家乡有哪些桥？
都一样吗？③如果有兴趣，可以用上网、查资料，请教家长等方法向同学们介绍一座著名的桥，如道滘大桥。结果很多学生在完成第一道题后都尽力地去完成第。
二、三道题，表现出浓厚的兴趣和极大的好胜心，并在不知不觉中锻炼了自己的观察、分析、表达等方面的能力。由于分层作业的份量、难度适宜，选择自主，完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实。
掌握了知识技能。五、拓展性作业。
小学语文课外阅读总量必须达到150万字(六年制)，单靠一本教材是远远不够的。尽管我们学校也安排了一些时间让学生在校内进行课外阅读，但没有校外的补充阅读，还是很难达到规定要求的。因此语文家庭作业可以适当布置些阅读性的作业。
语文课外作业设计
语文课外作业的设计。功夫在课外 强调了语文学习必须注重课外知识的积累。对于小学生，却更多依赖于老师的督促和培养。从语文的工具性 人文性 自主性出发，无论是对学生知识的巩固和拓展，抑或加强能力 综合素质的培养。老师在布置作业时，需精心设计，从以下几个方面多下功夫，真正发挥作业的作用。1.注重作业的趣味...
优化语文课外作业设计
二 变机械为灵活。小学语文课外作业设计，有时显得过于机械。表现在以下几个方面 一是机械抄写。许多教师把机械重复的抄写当作巩固生字的唯一法宝，学过生字后总会布置课外作业，让学生将每个生字抄写几遍或者十几遍。如果发现学生将生字写错，有的教师甚至罚学生抄写一百遍。二是机械记忆。学完一篇课文后，有的老师要求...
优化小学语文课外作业
鉴于这种现状，我们在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性 主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同 能力不同 性格不同 习惯不同 兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己...