主题：反映时代的特点、为政治经济发展服务。
摘要：新世纪的课程改革有一些共同的特征， 在课程改革上， 追求国家课程开发和校本课程开发的平衡； 在。
课程内容上重视科学技术和人文学科的结合； 在课程结构上， 广泛开设综合化课程； 在课程实施上， 既注重专家的。
指导， 又注意动员广大教师的参与。
关键词] 课程改革； 发展趋势。
课程集中体现了教育思想和教育观念，是实施学校培养目标的施工“蓝图”。综观当前世界各国的教育改革，课程改革可以说是一个核心。课程改革是一个综合的系统工程，受着多种因素的制约，因此世界各国的课程改革呈现出不同的价值取向和特点。
然而，通过比较和分析，我们仍然可以从中找到一些具有普遍性的规律和总体趋势。
世界课程改革发展趋势出现了百家争鸣的现象：一种认为在课程政策上，谋求“国家课程开发”与“校本课程开发”的统一。在课程内容上，加强科学教育和职业技术教育，引进符合现时代要求的高科技知识。
在课程结构上，注重设置综合化课程。美国在“2061计划”中将中小学生在12年中应获得的基本科学知识浓缩为12大类：科学、数学、技术的本质(以上。
属于总论)、自然界构成、生存环境、人体机能、人类社会、技术世界、数学世界、科学史观、共同主题和思维习惯。在课程类型方面，强化全国统一设置的必修课和核心课程。重视课程实施研究，动员教师积极参与课程改革。
注重提高课程改革的科学水平，设立课程改革的专家咨询机构。
还有的观点是继续扩大基础教育的手段和范围，进一步普及基础教育继续提高基础教育质量，尤其重视教育的相关性。
继续深化课程结构和教学内容的改革。继续改进和完善评估与考核办法作为终身学习的起点课程结构多样化，课程管理的均权化，课程评价多元化，课程改革节奏的加快。
另外还有的人认为要扩大课程研究领域，强调课程的综合性，整合课程的科学性和人文性，课程统一性和灵活性相结合，课程的动态化和弹性化，注重提高基础学历，加大科学技术教育力度，课程的职业化和乡土化，重视公民道德培养。
这些观点无对错之分，角度不同，表达方式不同，侧重点不同。
各国课程发展的主要趋势：一、节奏加快的趋势。
从世界各国的课程历史演变中可以清楚的发现，随着社会发展变化的加速，与之相应的世界课程改革的节奏也有加快的趋势。
二战后有一个相对和平的国际环境，经济、社会有了极大的发展，为适应并促进这些发展，各国都加快了课程改革的节奏。七十年代以来美、英、日、韩等发达国家相继实施课改。
二、适应全球化的趋势。
各国初期的课改一般是为了使教育成为一个完整的系统，为了解决教育与政治的矛盾。六十年代以后，课改都在经济全球化、社会信息化的推动下进行的。九十年代韩国**金泳三提出实现全球化的五大项目，第一项就是“教育必须适应全球化的需要”。
三、改革思路科学化的趋势。
早期的课改考虑的因素比较单一，甚至照抄别国的模式，比如韩国第一次课改照搬美国模式，我国上世纪五十年代照搬前苏联模式。事实上，以一种僵化刻板的课程实施于所有具有不同特质的学生身上，是不科学的，同时也是行不通的，这有违教育原理，因此，"因地制宜"、"因人制宜"、"因时制宜"即‘科学化是今天各国进行课程改革的重要原则。
现在课程改革基本上采取一套科学的模式，综合分析多方面因素确定课改的指导思想，再制定改革方案逐步推广。
四、课程改革人本化的趋势。
以前只把教育服务于经济社会的发展，现在的课程改革转向以学生发展为本的方向。课程的人本化是在批评和总结了六十年代以来的教育发展中，因过分重视课程的现代化与结构化，而导致教育流于主智主义和科学主义，忽略了情意教育和审美教育，不利于培养健全个性公民的经验教训而产生的一种课程改革思潮，这是近年来世界各国课程发展的共同趋势之一。它强调课程改革的实施，应精减课程、减少教学时数、改变教学型态等，以有效协助学生"实现自我"为目标。
同时讲究课程的乐趣化，引起学生强烈的学习动机，进而达到有效学习的目的。国外课程改革的现状及发展趋势表明：新型意义上的，以人的发展为本的课程具有生命力和存在的价值。
五、 综合化改革的趋势。
课程改革涉及课程政策、目标、结构、类型、教学内容、实施、管理、评价、学生学习方式等多方面。现代科学技术发展迅猛，知识总量急剧增加，学科门类越来越多，各国课程改革一般采用两种策略：一种是稳定基础课程，一种是走课程综合化的道路。
多数国家不同意过多增加新学科和扩大教材的分量，以免造成学生负担过重。20世纪70年代以前，在美、法、英等国，大都以综合课为主，中低年级尤然。在以探索提高教学质量为主要目标的80年代课程改革中，对分科课程的作用又有了新的认识。
现在的情况是，一方面加紧寻找保证学科间联系的更有效形式，另一方面让两类课程同时进入中小学课堂。近年来，随着当代科学向整体化、综合化方向发展，随着自然科学人文化趋势日益加强，综合课程的某些优势更为明显。
六、法治化和信息化的趋势。
最后还有两个趋势也是值得高度重视的。一是我国基础教育课程教材改革必将进一步沿着法制比的轨道健康前进。也就是说，无论机构变动如何，也无论人事更迭如何，都将致力于探寻客观规律、遵循客观规律，有法可依，有章可循，处理好继承、改革、创新、发展的关系。
二是我国基础教育课程教材建设与改革的体制必将更加健全，队伍必将更加巩固，机制必将更加合理。信息教育列入正式课程，课程信息资源的开发，信息技术与课程整合。
21世纪的世界，将是一个高度科技化、国际化、民主化与多元化的脑力密集时代，将是科技发展一日千里、国际间关系更加密切的发展时代；将是一个变动急剧，充满竞争与挑战，也充满机遇与希望的社会。因此，在未来社会中，世界各国只有让自己的人民能够大量而快速地吸收日新月异的新知识，才能适应新时代的需要。
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《课程与教学论》作业
对于教学内涵的界定分为三种情况 第一种是在共同活动之下，从教师一方入手来界定教学 第二种同样在共同活动之下却是从学生一侧着眼对教学概念作进一步解释 第三种则是从这种共同活动的结果来解释。第五，各种外部因素的支持。新的课程计划的实施，需要得到各种外部因素的支持。办公室卫生管理制度。一 主要内容与适用范...
课程与教学论作业
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课程与教学论 作业
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