作业---温故而知新是作业的主要作用，因此本着实事求是的原则，学校的作业安排应作很大的调整，比如应该取消强制性作业，作业不能是形式上的，作业应该有实际意义，所有作业都为建议性的，学生可有自主决定权，这样也可以照顾不同学生的不同情况，更好的做到因材施教，避免做无用功或重复做不必要的工作，以提高教学效率，充分利用教学资源。
考试---考虑到教育公平与当前国民素质不高的现状，考试在短时间内不可能取消，因此当前需要考虑的问题应该是怎样更好的保证教育的公平性与提高教育效率的统一，当前不仅未做到教育的公平，更未做好提高教育的效率，无论是高考作弊，还是关系升学，各种不公平花样层出不穷，而当前教育仍是应试教育与形式教育的结合体，素质教育仍然是可望而不可即。
解决这两大问题的方法是什么呢？教育不可能孤立于社会，全社会的现状决定了我们不要寄希望于短期内解决这种落后面貌，必须着眼于当前，短期内靠法律---治标不治本，长远靠教育，然而怎样靠教育解决教育问题呢，也许时间可以解决一切，我们需要做的是完善教育内容，必须加强德育与爱国主义教育，加强德育可以全面提高人民的道德素质，让人们有统一的善恶观，荣辱观，是非观，从内心谴责各种不道德和违法的行为；加强爱国主义教育可以增强个人的责任感，增进民族团结，增强民族凝聚力，有利于国家安定团结与社会和谐稳定，学校可大体分为义务教育与大学教育，义务教育分小学与中学教育，小中大三阶段教育时间上都是不确定的，根据各地区教育水平与各学生的学习情况而定，具体到一个学校，时间选择不具有强制性，学生具有自主选择权，老师与家长只起到提建议作用，不能起决定作用，课程安排也要讲究实用与循序渐进，不要教一些晦涩难懂又无实用的知识（太专业不一定是好事），主要加强语文与数学的教育，外语教育应自愿和讲究自愿学习（选修），其他课程，可大体分为三类：自然科学类、人文科学类、艺术类，各类课程要合理安排与搭配，实用为先，基础为先，兴趣为先，切忌追求高难度与所谓全面发展，因为“偏科”是非常正常的，而不是缺点，真正的不偏科是极其难得的，现实中的所谓“不偏科”绝大多数属于各科都善于考试，其中某些科目甚至多数科目只是一知半解、应付考试而已，真正的全才绝对是凤毛麟角，不用说一个班，就算是一个几千人的学校也可能站不出一个此类人物。
考试安排应以自愿为主，义务教育为普及教育，考试应为完全自原，学校不应以此评价学生或据此分班或其他类似活动，只有中学升大学需要考试，但就当前发展来看也是形式多样，这是好现象，但到目前多数仍是参加高考，而高考的内容被定死，这是极不好的，未考虑到学生的实际情况，未照顾不同学生的特点，因此除语文、数学必考外其他均为选修选考，包括外语与自然科学类、人文科学类、艺术类。各类可任选一定科目，可以不选一类中的所有科目。
《课程与教学论》作业
对于教学内涵的界定分为三种情况 第一种是在共同活动之下，从教师一方入手来界定教学 第二种同样在共同活动之下却是从学生一侧着眼对教学概念作进一步解释 第三种则是从这种共同活动的结果来解释。第五，各种外部因素的支持。新的课程计划的实施，需要得到各种外部因素的支持。办公室卫生管理制度。一 主要内容与适用范...
课程与教学论作业
1 简述课程标准的涵义。答 课程标准是指导学校教育和教学工作的指导性文件。它具有确保国家地方和学校一定的教育水准，为国民提供接受同一水准的教育机会的功能。在现代世界，一个国家对学校的课程和教学全无统一的要求和标准，也没有统一的检查 考核和评价制度，就很难保证学校教育的基本质量，确保公民基本素质的普遍...
课程与教学论 作业
具体答题内容 一 问答题 答题要求，观点明确，简要阐述，表达流畅。1.什么是教学？什么是课程？课程与教学之间的关系是怎样的？答 1 教学 教学是师生之间以课程为中介，以对话 交流 合作为基础进行文化传承和创新的特殊交往活动。教学活动的基本构成要素是教师 课程和学生。因此，教与学的关系 师生与课程的关...