课题研讨会记录表

课题组名称当代中学生。

健全人格培养研究。

研讨主持人张建军研讨主题参加人员。

主要内容记录。

一、实验背景：（研究背景）

素质教育旨在提高全体学生整体素质，它要求青少年必须具备良好的心理素质。同时，心理教育对素质教育的发展有很大的制约作用。因此心理教育既是素质教育的出发点，又是素质教育的归宿。

此外，学生心理健康也是形成良好思想品德和有效学习、开发智力的基础，并与学生的体质发展交互作用。具有高度的适应变化能力和显著的个性特征，这是未来社会对人的需要。我校开展心理健康教育活动，指导思想是以素质教育为指针，以科学地传授心理健康知识，提高全体学生的心理健康为目的，一切从实际出发，与学校德育工作、教学工作和家长学校紧密结合，创造性地开展健康教育工作，尽快形成一个有利于学生身心健康成长的良好氛围，进而推动我校素质教育的深入发展。

根据我校对学生的调查、测试，发现学生的心理问题正在日益增加。在他们当中经常出现懒惰、消极、退缩、孤独、依赖，缺乏社会责任感等现象。表现在学习上，怕吃苦，懒于独立思考。

遇到困难，缺乏信心和勇气。不善于与人交流沟通表现在，害怕、逃避与同学老师交流，不愿与父母沟通，对别人消极评价多于积极评价，经常猜疑。心理脆弱，易产生消极情绪。

取得成绩时则认为是自己的天智或勤奋，不能认识到群体的作用。在群体生活中往往表现出自私，对集体的活动不热心，对集体**不在乎，我行我素。挫折承受能力差，不能正确对待老师、同学、家长的批评；导致个别学生因受到老师严厉批评或班干部落选，而不愿上学。

这一切都反映了相当一部分学生的心理素质不够健康。如此发展下去，他们又怎能去面对未来社会的激烈的竞争呢？而今天青少年学生的思想道德、心理品质状况，将关系到未来全民族的思想道德、心理素质。

因此，加强学生的心理健康的培养已经刻不容缓了。

此方案以培养学生健康心理作为素质教育的突破口，以全体学生为对象，全面提高学生综合素质为目标，确定“培养学生健康心理研究”为实验课题，目的是从中探索出心理教育的一般性规律和可行性措施，有效地开展心理健康教育，提高小学生的心理素质，促进他们的全面发展，使素质教育落到实处，取得成效，逐步把我校建成适应21世纪要求的现代化学校。二、实验的目标。

本课题属于发展性的实验，在发展中加以预防。实验的目标是：使学生的心理机能得以正常发挥，个性品质得到良好发展，心智潜能受到正确开发，提高智力发展水平，掌握心理调整的知识、方法，不断提高心理承受能力和创造能力，控制消极情绪，培养积极乐观的情绪，预防和克服发展中的心理问题培养坚韧不拨的意志，艰苦奋斗的精神，促进学生健康心理素质的发展和完善人格的形成。

从而全面提高综合素质，逐步达到学会学习，学会生活，学会做人的目的。三、实验的内容。

为达到实验的目标，实验的内容如下：1、学习心理的指导。

包括对学生学习能力的训练与教育，让学生学会如何学习；思维能力的教学与训练，开发思维。

研讨时间3.24

研讨地点物理实验室。

针对二十五中学生的现状，制定研究方向课题组全体人员。

潜力，提高思维能力，尤其是创造性思维能力；对学生学习动机的培养和激发；开展成功教育，培养学生的成就感，增强学习信心；培养学生勤奋的学习态度，帮助他们形成良好的学习习惯。2、情感教育。

培养良好的情绪自制力，良好的情感品质和培养起高级的社会情操，包括道德感、审美感和理智感。

3、人际关系的指导。

培养健康的人际关系态度，有较强的人际关系知觉能力和人际交往能力。乐于与人交往，对别人积极评价多于消极评价。帮助不同性格类型的学生克服人际交往中的不良心理，提高他们的人际交往水平。

4、健全性格的培养。

培养学生对待自己、他人、集体的良好态度，培养良好的性格、情绪、意志品质（自尊、自强、自立、自信），矫正性格上某些不良品质。5、耐挫能力的培养。

正确地对待挫折，善于进**绪的自我调节。掌握调节的方法。培养对挫折的容忍力和超越力；正确对待别人遭遇的挫折；全面认识挫折对个体的影响。6、自我心理修养的指导。

提高学生对于自身感知和认识的能力；培养积极愉快的情绪，情感体验，学会调节和控制自己的情绪、情感；培养自身意志的自觉性、果断性、坚持性、自制性；自觉塑造自身良好性格。四、实验的方法、措施。

我们研究的是发展性心理教育，是学校教育的有机组成部分，而不是附加成分，因而是融汇到学校的各项工作之中。

1、学科教学中的心理健康教育。

教学是学校教育的中心环节，也是心理健康教育的主渠道，教学工作可以培养学生的健康心理，也可以使学生产生心理压力，造成心理障碍。心理健康教育要提高教学过程对学生心理健康的正效应，减少和消除负效应。

1）发掘教材内容中的心理教育因素，培养学生健康心理。各科教材内容从不同方面渗透着对学生的人格要求和智能训练要求。它们既有从德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，是心理健康教育的重要资源。

教师在备课与课堂教学中应充分发掘这一资源，培养学生的健康心理。对不利于发展学生健康心理的内容和结构，应逐步调整和消除。

2）教师的教学态度与方式中的心理影响。教师的教学态度与方式决定课堂教学的心理气氛。对学生尊重与激励可减轻或消除学生在学习上的心理压力，调动学生参与教学活动的积极性，使学生乐于学习和产生自信心、成功感。

所以我们要求老师即使自己再有烦恼，心情不佳，也不能带着情绪进课堂，应以最佳的心理境界激发学生用最佳的心理状态参与学习。在语言方面，要使用热情生动、谦虚诚实、文明礼貌、规范准确的语言，发挥语感作用。在师生关系问题上，则提出要尊重学生，营造民主、平等、合作、和谐氛围，做到课堂是教师，课外是朋友，亲密无间。

2、活动课程中的心理健康教育。

活动课程是学科课程以外学生的主要活动领域，是培养学生健康心理的重要场所。

在德育活动、艺术活动、体育活动、科技活动中，除了培养与该项活动相适应的品德素质、审美素质、身体素质、科学文化素质以外，还可以培养学生的兴趣特长、良好个性、主动精神、交往能力、自我教育能力等相关的健康心理，在校内，我们积极开展德育活动、组织同学们到张溪革命传统教育基地，到康华派出所的法制教育基地等参观学习，组织学生到中山市福利院慰问孤寡老人，到中山烈士陵园扫墓，到黄埔军校参加军训等活动。积极动员组织同学们到区青少年活动中心参加各种培训班，发展学生的爱好特长。

开展心理专题教育活动和心理咨询活动。准备邀请中山师范的心理健康教育的老师回校开展心理专题教育活动和心理咨询活动。对学生普遍存在的心理问题和个别学生的心理问题，以不同形式给予。

启迪与引导，帮助学生防止和克服心理障碍，使他们的心理得到健康的发展。3、校园环境课程中的健康心理教育。

校园环境是潜在课程，是学生心理健康发展的外在条件，它对学生心理具有潜移默化的影响，直接制约着学生的内在心理。在校园物化环境方面，我们结合本校的实际，力争做到最好，坚持每日三扫，做好保洁工作，确保校园常年整洁，使学生赏心悦目，从而乐观向上，努力创造文明有礼，互尊互爱的校园气氛，使学生在和睦合作关系中感受自我价值和容纳感。开展形式多样、丰富多彩的少先队活动、班会活动，使同学们在行为有序、活动有乐的校园中感受到轻松愉快的生活乐趣，在充满科学、艺术的文化气氛中激发求知欲。

逐步达到学会学习，学会生活，学会做人这一目的。4、教师培训。

心理健康教育的关键在于教师对学生实施教育时的心理状态和教育状态，因而必须组织教师学习心理健康教育有关理论，请外地专家或心理健康教育专业教师来校为老师上辅导课。研究制定教师在校心理健康标准和具体要求。5、家长工作。

学生健康心理的形成和发展与家庭的心理环境和家庭的方式、方法紧密相关。而许多学生的心理问题又往往出自家庭。因此，学校的心理健康教育要得到家长的理解、支持和配合，积极对家长进行心理健康教育的宣传和指导，本学期请市青少年活动中心的心理教育辅导课，要求家长撰写教育**或学习心得体会，出版家长学习专栏，每学期出版一期，以此促进全体家长的学习积极性。

通过家长学校的讲座、座谈会、家访、到校参观等形式，提高家长的心理素质，使他们懂得一些心理健康教育的内容与方法。五、组织机构。

建立以张建军为组长，班主任为基础、教育心理理论工作者参与指导的实验小组。六、课题形式。

教师实验**、心理健康个案、课例展示、学生心理素质及精神风貌展示、实验研究报告等。

记录人：张建军备注。

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