尊敬的各位评委老师、同学们， 上午好：
我今天说课的题目是《奇异的绘画天地》
一、说教材。
奇异的绘画天地》是人教版小学信息技术第一册（下）中的一课，学习对象是小学四年级的学生。它是关于画图知识内容的延伸，并且贯穿于以后整个的画图知识的教学过程中，是学生能够顺利、快捷操作画图工具的基础之一。
一）教学目标：
根据教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：
认知目标：让学生认识画图工具的基本操作流程，初步掌握对图形进行彩色处理的方法。
能力目标：培养学生自主探索、自主学习的能力以及动手和团体协作能力。
情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
二）教学重点与难点。
本着新课标，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。
重点：掌握“绘画工具箱”中前7种绘画工具的名称，使用方法。
难点：“奇异的绘画天地”丰富内涵的理解、体验与表现。
二、说学情
四年级学生对学习计算机有一定的基础，基本知识与技能的掌握情况还比较理想，但大部分学生的计算机应用能力还比较欠缺。由于每一学期信息技术课时比较少，每周只有一节课，学生的遗忘性大，大多数学生学后没有注意巩固，学生掌握的情况不是很理想，参差不齐。有条件的学生家中有电脑或父母单位有电脑，上机时间相对多一些，操作较熟练，有大部分学生纯粹是上课时间听课，课后就没有练习巩固的机会，所以，这一部分学生对所学知识遗忘较大，操作生疏；
学生对本学科的学习积极性还是比较高，因为信息技术课并不像语文、数学那么枯燥、单调，也不像历史、政治需要死记硬背。相对来说学生觉得比较新鲜。但是这又存在一个问题就是学生感兴趣的并不是学习，而是打游戏、上网聊天。
所以，学生对计算机的认识还有待提高。要进一步对他们进行正确的引导。
该年级在上学期的时候学习了一些绘画的基础知识，对于绘画工具中的庞大功能及特殊效果学生学习的兴趣保持的很好，对于该课的内容，学习起来是比较轻松的。
三、说教学方法。
一）说教法。
根据皮亚杰的建构理论，结合教材特点和学生的认知规律，在本课我中主要采用 “创设情境法”、“任务驱动法”、“分层教学法”这三种教学方法进行教学。
二）说学法。
本课教给学生的学法是“发现问题――分析问题――解决问题”。
因此，在本课教学过程中，让学生带着学习任务通过自主学习、课堂讨论、相互合作等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
四、说**应用。
在本课中我主要采用多**课件和多**投影。通过多**课件向学生展示绘画工具的神奇功能，引发学生学习的积极性，在学生各自完成自己的作品后，利用投影工具向同学们展示他们的作品，使同学们在学习中体验成功，增强其学习主动性。
五、说教学过程。
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和情感特点，我设计了如下教学流程：
－）创设情境，激趣导入，二）任务驱动，自学讨论。
三）先训练，后演示。
四）学生探索性总结，教师纠正并补充。
详细阐述：－）创设情境，激趣导入。
首先展示一个漂亮的电子画展情境（可用flash模仿一个场景），学生通过已有生活体验肯定会发表自己的评价，根据学生的回答，我及时提出：“喜欢这漂亮的画面吗？打开课本你会发现自己很快也能制作这么好看的图画。
”利用这种设计引导学生去自主研读教材。
此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，使学生在情景中主动、积极地接受学习任务，并且让学生带着问题去学，这样就可以为后面的教学做好铺垫。
二）任务驱动，自学讨论。
在创设了情境，明确了学习任务后，这时就应大胆的让学生在实践中摸索、获取新知。让学生带着问题，通过自己的学习、研究掌握本课的教学重点，在这学习过程中学生不能很好的理解的教学的难点，我主要设计三种方法对难点进行突破：
1、研读教材 2、同学间合作讨论 3、教师巡回指导。 这一环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，让学生明白获得知识的途径有各种各样，同时也可照顾学生之间的差异。
三）先训练后演示。
学生在明确了教学任务，掌握了一定的技能之后，就有一种跃跃欲试的欲望，这时教师应把握时机让学生利用所学到的知识技能创作一幅作品，学生练习的同时教师巡回指导，及时掌握学生的学习情况，最后让学得好的学生通过投影设备演示操作过程。这样可以让那些自学能力差的同学及时的学到新知识，不至于掉队。（分层教学）
四）学生探索性总结，教师纠正并补充。
在这一阶段，教师可以用“这节课，我学会了……”通过这堂课的学习，我会做……了”这样的形式来让学生总结，学生一边说教师一边纠正或提示学生，并且显示相应的内容以课件形式展示出来。
为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行总结是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，使知识成为一个体系。
六、作业。让学生回家后思索一个问题：“你是否可以把你所掌握的信息技术的知识技能应用到生活、学习中呢？”，以这样一个问题的形式结束教学过程！
在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是：
1、 改变学生学习方式。学习由被动接受变为舒畅的学习。体现在自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。
2、 协作学习，交流的方式只是教师，学生之间互学。
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