观察对象：全体幼儿。
观察时间：2023年6月。
观察地点：本班教室。
观察事件：一次美工课我让孩子们来画《火车》。根据以往的习惯，我先请孩子们猜了一个谜语，然后在黑板上出示了我的示范画。
孩子们看到我画的火车，不禁拍起了小手。接着我向孩子介绍并示范了火车的画法，并鼓励孩子们大胆地添画背景。很快，孩子们就忙活开了。
我发现除了有些动手能力差的孩子不能独立完成作业以外，很多的孩子画的火车还蛮不错的，他们还给图画添上了漂亮的背景。然而高兴之余，我竟然发现孩子们画的火车方向几乎是千篇一律，形态也是一模一样。
观察分析：传统的美工活动以灌输、临摹为主。随着幼儿教育的改变，由侧重艺术表现的知识技能传授转变为开始重视审美能力的培养。
而我在教学过程中却还是按照以往的教条和示范，注重技能的掌握，要求孩子画出来的画和范例一样形象好看。孩子出现的千篇一律的火车形象足以反映我守旧的教育思想。当孩子把范例的样式深深地刻印在脑子里以后，他自己的创造性思考便停滞了，千篇一律的模式画代替了孩子天真烂漫的想象。
孩子的独立性和自信心也会随之降低，久而久之，倘若离开了范例、书本，他们就不会用自己的方式来表现他所看见的、听见的、体验到的东西了。
教育措施：1、多给孩子准备不同姿态、不同侧面的形象，鼓励孩子学习一物多画的绘画技。
能。同时范例作品突出一定的美感，有一定的教育价值。
2、平时经常让孩子欣赏一些富有创造性的艺术作品，丰富孩子的绘画经验。
3、美术教学活动中多开展一些创造性的意愿画、主题画活动，让孩子在自由自。
在的涂画、创作中表现自己的创造性。
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