秋天。课题备课人。
知识与能力教学目标。
过程与方法情感态度价值观。
秋天。课型新授课时。
、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌，体会作者的审美情感。２、引导学生比较、鉴赏、评价诗歌。
品味精彩生动的文学语言。
培养学生审美想象力和审美情趣。
课标要求。重点难点。
重视培养学生的“审美情操和审美素质”，要求培养学生“初步理解、鉴赏文学作品”的能力。为了让学生有一双发现美的眼睛，我首先从感知诗歌美的情感入手，进而引导学生欣赏美的语言，想象美的图景，体验美的意境，表达美的感受，最终达到培养美的情趣的目的。①体会诗歌优美的意境，了解诗歌的表现手法；②揣摩、品味本文优美的语言。
同重点。朗读法、自主、合作、探教具学具ppt教法。
究。教师活动教学程序。
一、诗情导入。
一、诗情导入秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态：
“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵”是豪迈的秋；“秋风秋雨愁煞人”是忧伤的秋；“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”是寂廖的秋。秋天还有绚丽的色彩、丰收的喜悦，有清淡。
二、有感情的的神韵，深情的怀念，今天就让我们走进何其芳的秋朗读诗歌，体天，去感受一个别样的秋。（板书课题）验美的情感。
二、有感情的朗读诗歌，体验美的情感１、学生试读，体验语气、语速、语调及重音。２、教师范读（或放录音），把握诗歌的感情基调。
、学生在小组内以自己最喜欢的方式读，并谈谈自。
己读的方式。
、诗中描画了几幅图画？给它们命上漂亮的名。
字。三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。学生命名只要符合大致意思即可。５、诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗。
吗？为什么？
总结：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥硕，雾。
学生活动。背诵描写秋天的诗句。
试读，体验语气、语速、语调及重音。
听读，把握诗歌的感情基调。
以自己最喜欢的方式读。
思考：诗中描画了几幅图画？
诗歌抒发了作者怎样的感情。
三、欣赏美句，享受美境。
四、构思美图，表达美语。
冷、露清、霜白，有秋虫低鸣，有蟋蟀弹琴，有溪水清冽，这样的秋天谁人不爱，这样的秋天谁不赞美。
三、欣赏美句，享受美境。
、找出最能表达作者感情的句子，并朗读。２、小组内体会、分析感情、语言的精妙之处。３、全班交流。
意在引导学生欣赏优美的诗句，进一步体会诗的情感。
伐木声飘出幽谷──从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀──“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里──“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨──“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上──“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里──“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀。
、读了这首诗，你有什么感受？还有哪些困惑？
总结：诗人采用了比喻，拟人等修辞手法，将秋写得富有神韵，富有活力。秋似乎是一个清闲的农人在享受秋日的收获，似乎是一个悠闲的渔人正撒网归来，似乎是一个清洁纯的少女正凝神静思。
读此诗，身也变得轻灵，心也变得明净。
四、构思美图，表达美语。
、用你的心去感受作者的心，想像每一幅图中人物的动作，神态，心理，用美的语言将它描述出来。学生在思考的同时****与画面。
、小组交流，推荐优秀者在班内交流。
农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声**山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。
依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪。
找出最能表达作者感情的句子，并朗读。小组内体会、分析感情、语言的精妙之处。
想像每一幅图中人物的动作，神态，心理，用美的语言将它描述出来。
小组交流，推荐优秀者在班内交流。
五、比较美文，培养美趣。
六、挑战美诗，学写美诗。
板书设计。教学反思。
水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？
姑娘的心事谁能猜得透？齐读、自背、齐背、３、齐读、自背、齐背、比赛背诵。比赛背诵总结：
秋已不在作家笔下，而在同学们心中，因为作者的诗已经与同学们真切的感受，尽情地体验，畅快的想象融合了，我相信，同学们想象的功夫做得越充分，对作品底蕴的感受，理解就越深刻，就越能感受作者的心。五、比较美文，培养美趣１、学生朗读美国诗人狄金森的《秋景》。
、请你用学习《秋天》的方法，谈谈你将从哪比较美文些方面去品读这首诗。３、比较两首诗歌的异同。意在培养学生鉴赏诗歌的能力，让学生懂得如何读诗。
总结：诗歌，常常用**般的语言，传达出美的意境，表达美的情感。品诗，就应该懂得品味诗的**美，结构美，形象美，意境美，情感美，这才真正掌握了读诗的方法。
六、挑战美诗，学写美诗。
、你曾与秋有过亲密接触吗，请用你最具感情请用你最具感情的语的语言描绘你眼中的秋。言描绘你眼中的秋。２、全班交流，评选出最优秀诗篇。
总结：秋各不相同，可它们有一个共同的特点，都体现了美，我想，这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶，才有了这么耐人寻味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少发现。
”现在正值金秋十月，让我们走进这硕果飘香的季节，到大自然中，到生活中用一双慧眼去发现美吧。秋天。
农家丰收图霜晨归渔图少女思恋图。
本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。教学过程中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分，考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。
七年级语文上册第三单元14《水调歌头》教学设计苏教版
新学期新成绩新目标新方向。水调歌头 明月几时有 是宋代大文学家苏轼公元1076年 宋神宗熙宁九年 中秋在密州 今山东省诸城市 时所作。这首词以月起兴，与其弟苏辙七年未见之情为基础，围绕中秋明月展开想象和思考，把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻之中，反映了作者复杂而又矛盾的思想感情，又表...
七年级上册语文第三单元
一 基础知识及运用。1 下列词语中加点的字，注音全部正确的一项是 a 黄晕 y n 迸发 b ng 倔强 ji ng 咫尺 zh b 着落 zh o 苦涩 s 滑稽 j缥缈 mi o c 贮蓄 zh 粗糙 c o 灼热 zhu 颤栗 ch n d 静谧 m 干涸 h 汲取 j附和 h 2.下列词语中...
七年级上册14课《秋天》教案
14 秋天 教案。教学目标 1.知识目标 能有感情的朗读课文，了解作者，体会优美的意境，把握作者的感情 2.能力目标 学生通过理解诗歌的意境，能更好的把握分析诗歌的能力 3.情感价值观目标 通过对诗歌的学习，培养学生热爱大自然 热爱生活的感情。学习过程 一 导入 赏秋 秋天 欣赏 1分钟 语言活动 ...