各位评委，大家好！我说课的内容是小学科学五年级上册第五单元“水循环”中第三课《凝结》。我从教材分析、学情分析、教学目标与重难点、教法设计及学法指导、教学准备、教学过程六个方面进行说课，请指正。
一、教材分析。
本单元集中研究有关水的形态变化、水在自然界里的循环。本课主要是指导学生认识水蒸气凝结成水的现象。使学生养成善于观察、探索的科学态度。
本课内容分三部分：第一部分，提出关于水蒸气凝结的问题。第二部分，通过指导学生**认识水蒸气的凝结现象。
建立初步的“凝结”概念。第三部分，说说生活中的凝结现象。
二、学情分析
五年级的学生有了自己的科学思维方式，对科学**过程有所了解，具备了一定的操作能力。学生生活中虽常见到凝结现象，但大多数同学没有深入地研究过，对水蒸气遇冷变成水现象比较陌生。学生对于对比实验的方法有一定了解，但学生的思维还缺乏严谨性，因此学生设计对比实验时对于实验的细节还是需要老师的指导。
三、教学目标与重难点。
科学》新课标提出：要加强**式学习和动手实践等学习方式的运用，从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础，为此我将教学目标设计如下： 1、认知凝结现象。
2、能设计对比实验**小水珠的成因，掌握科学**的一般方法，锻炼动手实验能力。3、体验自主学习，自主发现的乐趣；体验科学**要尊重证据。渗透自然界的物质变化是有规律的科学自然观。
4、让学生养成合作与交流的习惯。
重点：水蒸气遇冷会凝结成水。 难点：设计对比实验认识凝结的条件。
四、教法设计及学法指导。
为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：1、教法我用复习法、实验**法、教师演示法；2、学法以实验**法、小组合作法、集体讨论法为主。
五、教学准备。
我做了以下准备工作： 1、教师准备： 分组实验器材：
相同烧杯 2个、金属盘2个、热水、酒精灯、试管夹、火柴。 演示材料：烧杯2只、热水、金属盘2个等。
2、学生准备：小镜子等。
六、教学过程。
科学课标》提倡以“提出问题－猜想假设－实验验证－得出结论－生活应用”的基本模式展现内容。为了让学生经历科学**的全过程，我设计了以下几个环节：（一）教学导入这里我加入复习环节：
同学们，前面我们一起**了蒸发现象，谁说说什么是蒸发现象？哪些地方有蒸发现象？水在蒸发过程中会怎样？
请生回答师小结：自然界中的水日夜不停地吸收周围的热量，变成水蒸气，发散到了空气中，因此空气中存在大量的水蒸气。下面我们从一个小游戏开始。
请同学们对着镜子边哈气，边观察，会有什么现象发生？这就进入第二个环节——（二）提出问题，进入新课。师：
联系刚才哈气时看到的现象，你有什么问题？【引导学生在观察、思考中提出问题：水珠是怎样产生的呢？
】 进入第三环节——（三）学生猜想我们做个实验验证一下。往烧杯里倒入一些热水，盖上一个凉金属盘，你猜一猜，会有什么现象？小组讨论。
启发他们推想出：杯盖内的小水珠是由杯内的水蒸气变成的。【由于导入环节进行了铺垫，学生很容易猜想出小水珠是由水蒸气变成的。
】 板书：水蒸气水师：水蒸气在什么条件下能变成水呢？
学生可能有许多种猜想。 （四）验证猜想 1、在验证猜想时，我加入了一个教师演示实验。我用了三个烧杯，分别用同样多的热水、温水、冷水，同时盖上金属盘，观察现象，引导学生认识：
水温越高，蒸发越快，水蒸气越多，越容易凝结。 2、**：水蒸气在什么条件下能变成水？
这里我做好了两手准备：如果个别学生知道，就引导学生直接进行设计，如猜想不到，就由教师引导——这种现象什么季节容易产生？学生可能答：
冬季。为什么在冬季更容易看到？引导学生猜想：
冬季的气温比较低，那镜子的温度也比较低。可能是水蒸气遇到冷的物体容易变成水，遇到热的物体行不行呢？ 师：
如果老师给你提供材料，你能否证明水蒸气是遇到热的物体，还是遇到冷的物体能变成水吗？ 3、实验验证教师介绍实验材料。让学生根据材料进行设计，先小组讨论一下。
引导学生说出：要用对比实验方法，在两个相同的烧杯内，倒入同样多的、温度相同的热水，在两个杯口同时分别盖上冷金属盘和烧热的金属盘，过一会儿，观察会发生什么现象。学生分组实验，汇报实验结果。
教师：实验中哪些条件相同？哪些条件不同？
学生思考讨论：烧杯、水多少、水的温度相同、金属盘相同、盖金属盘的时间相同。有一个条件不相同：
金属盘的冷热程度。教师：大家一起列表比较：
师小结：如果在两个实验中得到了不同的结果，这两个实验的其他条件完全相同，只有一个条件不同，那么这个不同的条件可能就是发生不同现象的原因。根据这个道理，你认为小水珠是在什么条件下形成的？
学生：小水珠是在水蒸气受冷的条件下形成的。教师：
水蒸气遇冷可以变成水，这种现象叫做凝结。板书：水蒸气－－受冷→→水（五）生活中的凝结教师：
生活中有哪些凝结现象 ? 生举例：初冬早晨在门窗的玻璃上看到的水珠，早晨草叶上的水珠等等。
师：请小组讨论，让学生尝试利用所学知识进行解释。加深对凝结的认识。
同时让学生体会到生活中一些不起眼的现象含有有趣的科学道理，培养科学兴趣、质疑**精神。】 七）拓展应用思考：冬季汽车玻璃内壁上常结有小水珠，影响司机叔叔的视线，想办法防止它的出现。
【让学生学以致用，引导学生从控制凝结产生的条件入手去思考。】
板书设计。凝结
水蒸气－－受冷－→ 水 （凝结）
青岛版小学科学五年级上册《凝结》反思
凝结 教学反思。本节课的教学以 提出问题 猜想假设 实验验证 得出结论 生活应用 的基本模式展现内容，让学生经历了科学 的全过程，使学生通过生活常见的向镜子哈气产生疑问，通过思考，提出假设，再通过自己设计的对比实验进行验证，最后得出结论并尝试应用。学生在 过程中的思维状态比较活跃，实验设计及操作也比...
青岛版小学科学五年级上册《凝结》教学设计
19 凝结。教材目标。知识与技能 认识凝结，知道水蒸气遇冷会凝结成水，了解生活中常见凝结现象。过程与方法 能设计对比实验 小水珠的成因，巩固对比实验的方法。情感态度与价值观 1 渗透自然界的物质是变化的，变化是有规律的科学自然观。2 愿意合作与交流。教学重难点。重点 水蒸气遇冷会凝结成水。难点 设计...
青岛版小学科学五年级上册《凝结》教学设计
凝结 教学目标 1.能设计对比实验 小水珠的成因。2.在 过程中愿意合作与交流。3.认识凝结现象 知道水蒸气变成水珠的原因。教学重点 水蒸气遇冷会凝结成水。教学难点 设计对比实验。教学准备 学生分组实验材料 玻璃片 3片 热水 保温杯 玻璃杯 3个 小镜子 酒精灯 夹子。教师演示实验材料 玻璃杯4个...